防止概况不足，要呈现什么？

概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现？（）
A 正例 B规则 C反例 D变式
答案是变式，但陈琦书上好像并没有说啊，而在p274页，他写道：正例包括了许多无关因素，但是这些无关因素能防止学生出现概况不足。
所以不应该选A嘛？

书上有原话是正例～答案错了吧

看了下书。感觉还是不太懂。

加油好孩子 发表于 2011-9-7 16:20
看了下书。感觉还是不太懂。

关键是没看见变式在哪里，而书上说的却是正例

tjk1171 发表于 2011-9-7 19:44
关键是没看见变式在哪里，而书上说的却是正例

是的。那个本书我根本不熟悉。一定要在看两遍。

我怎么感觉是反例。。

被欺负的喵喵 发表于 2011-9-11 18:55
我怎么感觉是反例。。

反例肯定不是，它是为了防止过度概况

"正例包括了许多无关因素，但是这些无关因素能防止学生出现概况不足。"要扣字眼，无关因素。白马非马，这个中国哲学名家学说的故事听说了吧。假如，我们一直用白马来教育学生，说这是马，学生就会认为白马就是马的一种范型，以后碰到其他颜色的马，就会看他是不是白色的，才会判断这是不是马。如果不是白色的，就不会判断为马。白马是一个正例，而白色或者说颜色是他的无关因素，假如你一直举正例白马，就很出现上述荒唐的事实。所以要通过变化无关因素来得以确定。

荆棘龙龙 发表于 2011-9-11 23:43
"正例包括了许多无关因素，但是这些无关因素能防止学生出现概况不足。"要扣字眼，无关因素。白马非马，这个 ...

理解其实倒能理解，不过有哪本书上具体说了没？

这个问题其实可以联系上唯心主义哲学家休谟提出的著名问题，叫黑天鹅问题，有兴趣的可以去看看。其实这也可以联系上，我们考研的政治，毛泽东在矛盾论不是说过吗？决定事物的有内因与外因之分，内因是决定事物的本质，外因只是决定事物的形式，这个无关因素就是一种形式了。进一步来讲，我们进行概括，其实都是一种归纳推理，归纳的目的就是为了找出它们的共相，进而推理得出事物的本质。