防止概况不足，要呈现什么？

你自己那本陈琦的书，不正是具体地说了这个吗？如果想看看其他的，就去找找北京大学出版社的那本认知心理学吧，我还发了一贴，但是要审核

荆棘龙龙 发表于 2011-9-11 23:58
你自己那本陈琦的书，不正是具体地说了这个吗？如果想看看其他的，就去找找北京大学出版社的那本认知心理学 ...

好的，感谢！

楼主这个问题解决了吗？我也觉得应该是选择正例！

相、￣ィ訁 发表于 2011-10-3 16:16
楼主这个问题解决了吗？我也觉得应该是选择正例！

根据荆棘龙龙的回答，我感觉D也是不错的，因为变式实际上就是正例啊！所以要呈现的是正例中的变式，当然实际上好像也没什么区别，所以不纠结了，考上了就拼人品了

tjk1171 发表于 2011-10-3 18:15
根据荆棘龙龙的回答，我感觉D也是不错的，因为变式实际上就是正例啊！所以要呈现的是正例中的变式，当然实 ...

嗯，只有这样了！！！

正例是静态的，代表着具有概念的核心属性和一些无关属性的概念的范例，而变式是动态的，是呈现多个正例或反例以便于辨别和区分核心属性和无关属性，变式的作用既可以防止概括不足，也可以防止概括过度，总之目的是对概念的共同的本质属性的提取，如果正例和变式在一起当然倾向于变式，当正例和反例在一起就更加倾向于正例，变式是正例的动态操作，这种动作序列才是防止概括不足的最有利措施，并不是静态的正例本身。有关于详细的概念请参照冯忠良2000版《教育心理学》知识一章。

cool156076 发表于 2011-10-6 17:55
正例是静态的，代表着具有概念的核心属性和一些无关属性的概念的范例，而变式是动态的，是呈现多个正例或反 ...

不错，呵呵，教心就看了一本刘儒德的