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标题: 持续更新——如何写实验设计？！每周一题~~~参与有考元放送 [打印本页]
作者: 悠弥北北 时间: 13-9-25 23:34
标题: 持续更新——如何写实验设计？！每周一题~~~参与有考元放送
本帖最后由 悠弥北北 于 2013-10-17 22:43 编辑
心理学312统考中，实验设计大题一直是考验人心中的大痛。受到黑眼圈同学的启发，我们三五研友遂决定找一些实验设计的大题进行练习。每周出一题，大家分别设计并进行讨论。这项工作已经进行三周了，在讨论之时我们也发现了个人力量的渺小，所以决定将我们设计的实验拿出来，希望大家能够拨冗共同探讨，共同进步~！
实验题目每周一更，均在一楼更新，有兴趣的同学也可以把自己想到的设计发上来，我们共同修改~~~
目录
第一周：设计实验证明酒精对人的判断力是否有影响（2楼、3楼、4楼、5楼、12楼、28楼、48楼均为研友设计的实验，期待您的点评！~~）
第二周：设计一实验探讨反应时间是否受教育水平影响，以及教高的教育水平是否缓解由于年龄增长而导致的反应时间增长这一过程。
实验要求：建立方差分析表，给出变异源及自由度。（30楼、44楼、56楼、59楼为研友设计的实验，期待您的点评！~~）
第三周：态度是个体对某一特定事物、观念或者他人稳固的由认知、情感和行为倾向三种成分组成的心理倾向。人们的态度与行为有着非常密切的关系，我们经常从他人的态度来预测其行为，也就是所谓的“态度决定行为”，但是有时候行为也会反过来决定态度。请设计一个实验来证明态度和行为的相互影响。（60楼为研友设计的实验，期待您的点评！~~）
第四周：以某种记忆为例设计一个实验，并写出实验研究的基本程序。今有一新脑保健药品，理论上能够提高学生的学习成绩，某个学生服用该脑保健用品两个月后，学习成绩果然有所提高。试问
（1）能从这一现象的出该保健品可提高学生的学习成绩的结论吗？
（2）请设计一个试验来验证该保健品的效果。（实验设计应考虑怎样取样、自变量、因变量、可能的影响因素、统计分析方法）
（66楼、67楼、72楼、77楼为研友设计的实验，期待您的点评！~~）
第五周：有人认为女司机容易迷路。请设计一个简单的研究方案验证这一看法是否正确。
楼下将逐楼放出部分同学的设计，我们设计的实验问题很多，虽然经过了集体的讨论和修改，却仍然有着很大的提高空间~~~希望大家多多提出宝贵意见！~~
作者: 悠弥北北 时间: 13-9-25 23:38
本帖最后由 悠弥北北 于 2013-9-26 21:22 编辑
远航（hankyoung1324）同学第一周实验设计：
研究酒精对人判断力的影响
单因素被试间设计（完全随机设计）
自变量：被试饮用的真实酒精含量（三个水平：0ml、1ml、2ml）
因变量：被试的判断能力（被试识别元音字母的反应时、反应正确率）
被试选择及分组：选取36名18~25岁男性大学生，要求味觉、嗅觉正常，无酒精过敏反应，有饮酒史但不嗜酒。将所有被试随机分配至三组，每组12人。
实验材料及准备：
1、聘请具备高级技师调酒师资格证的酒吧调酒师一名。
2、让调酒师调制真实酒精含量分别为0ml、1ml、2ml的鸡尾酒，要求每组的鸡尾酒在颜色、温度、口感，鸡尾酒量上均相同，所用材料不限分别盛于外观相同的纸杯中。
3、在实验中所用的每个纸杯外表面用蘸有酒精的湿纸巾涂抹，保证每杯鸡尾酒在气味上无明显差异。
4、编制好30个无意义音节材料，每个音节均含有三个字母，其中一半的无意义音节材料含有元音字母，另一半的无意义音节材料不含有元音字母。
控制变量：
1、要求被试在参与实验前24h内未饮用酒精，也未摄入任何含酒精的食品，保证所有被试的初始状态相同。
2、各组采用的鸡尾酒除真实酒精含量外，在颜色、温度、口感，气味、鸡尾酒量上均相同，被试不知道自己品尝的鸡尾酒真实酒精含量，也不知道自己分在哪一组。
3、随机安排所有被试的分组
实验步骤：
1、按照分组给提供一杯相应的盛于纸杯的鸡尾酒，让被试在3min内饮用完。
2、被试在完成第一步操作后在休息室静候1h。
3、让被试调整好舒适姿势坐于长城牌电脑前60cm，在实验过程中，显示器对比度，亮度等保持不变，要求被试实验过程中始终注视屏幕正中央，给被试依次呈现事先准备好的无意义音节材料，让被试判断尽快反应，含有元音字母按“h”，不含有元音字母按“j”。每个无意义音节材料呈现完后屏幕中央出现“十字”图案500ms，之后再呈现下一个无意义音节。
实验数据及处理：
1、通过事先编制好的电脑程序，获得每个被试的反应时数据；统计得到每个被试的反应正确率。
2、计算得到每名被试的平均反应时。
3、对数据进行完全随机设计的方差分析，若各处理水平间差异显著，可进一步做事后检验。
（表格略）
实验结论：
若方差分析差异不显著（p大于0.05），则说明0~2ml真实酒精含量的饮酒对人的判断力无影响；
若方差分析差异显著（p小于0.05），则说明 0~2ml真实酒精含量的饮酒对人的判断力有影响。
作者: 悠弥北北 时间: 13-9-25 23:40
本帖最后由 悠弥北北 于 2013-9-26 21:24 编辑
静半月同学第一周实验设计：
实验目的：酒精对人的判断力的是否影响
实验方法：
1.被试：随机挑选被试，实施前测：给被试进行酒精测试，排除酒精过敏者；让被试饮用50ml，75ml的38度的酒精测试，排除感受性较高和较低者。最终留取名20名被试。
2.仪器和材料：度数为38度的白酒；
反应时测量装置：主屏幕和按键；
3.实验程序：1）前测后休息一周，实验时这20名被试中随机分成5组；
2）白酒分为50ml，75ml，100ml，125ml四个水平；
3）实验过程是在主屏幕上呈现绿色灯光按右键，红色灯光按左键；4）在无饮用酒精前进行测试，测反应时和正确率；
四组被试先后饮用白酒，在20分钟后进行测试；
实验结果：单因素完全随机
白酒
被试 50ML 75ML 100ML 125ML
1 X1 X6 X11 X16
2 X2 X7 X12 X17
3 X3 X8 X13 X18
4 X4 X9 X14 X19
5 X5 X10 X15 X20
对结果进行方差分析，得出结论
SS间 df=4-1=3
SS残差 df=4*（5-1）=16
SS总 df=19
作者: 悠弥北北 时间: 13-9-25 23:52
本帖最后由 悠弥北北 于 2013-11-16 18:17 编辑
若尘同学第一周实验设计：
实验研究：酒精对于人的判断力是否有影响
（一）实验目的：探究酒精对人的判断能力是否有影响
（二）研究假设：饮酒对人的判断力产生影响，饮酒后判断时间增长、判断正确率降低
（三）实验设计：单因素完全随机设计
实验组： R1 X1—O1
控制组： R2 O2
安慰剂组：R3 X2—O3
1、自变量：实验组别A1——实验组；A2——控制组；A3——安慰剂组；
2、因变量：被试判断反应时；被试判断正确率；
3、额外变量及控制：被试个体差异（随机分配进行控制）；霍桑效应（设置安慰剂组控制）还可控制进行判断力测验时的环境因素、任务难度、试验时间等。
4、被试选择及实验安排：
选取150名20——24岁成年女性，体重在45kg——55kg，均有饮酒经验，无酗酒史，对酒精无过敏反应。
将150名被试随机分为3组，每组各50人，分别进行实验处理。
5、实验材料：
（1）普通啤酒、无酒精啤酒（除无酒精外，口感气味等均和啤酒相同）各适量；
（2）测验判断力材料：不同颜色书写的颜色名词。
判断力测验材料包含两种类型颜色名词：相容词（与书写颜色相同的颜色名词）； 不相容词（与书写颜色相异的颜色名词）；
（四）实验程序：
1、阶段一：（1）在晚饭后30分钟对不同组别被试分别进行实验处理；
（2）给实验组被试分别摄入500ml普通啤酒；给安慰剂组被试分别摄入500ml无酒精啤 酒；对控制组被试不进行任何处理；
（3）让被试分别在单独休息室里休息约二十分钟，让酒精起作用；
2、阶段二：（1）对三组被试进行判断力测试，要求被试对相容词做出“是”反应（按下手柄左
键），对不相容词做出“否”反应（按下手柄右键）；
（2）实验仪器记录被试反应时及反应正确率；
（五）数据统计与分析
1、将正确的“是”反应称为命中率（被试对相容词做出“是”反应）；
将不正确的“否”反应视为虚报率（被试对不相容词做出“是”反应）；
将命中率和虚报率转化为Z分数后，其差值即为d分数，表明从噪音中区分相容词的能力。
查表得出命中率和虚报率对应的O值，计算出似然比β，表明被试反应偏向。
2、对不同组别被试的个人平均d值、β值和反应时分别进行单因素完全随机方差分析，考察三组被试在实验处理之后判断能力（d）、判断偏好（β）和判断时间的差异是否具有显著性。
（1）反应时数据（以各组为4名被试时每个人的平均反应时为例）：
[attach]287972[/attach]
该实验设计属于单因素完全随机实验设计，统计方法采用单因素完全随机设计的方差分析：
（首先假设各实验处理内方差齐性）
假设：H_0：μ_1=μ_2=μ_3；H_1：至少有两个均数间有显著差异
[attach]287973[/attach]
由于P＜0.01，则至少有两组被试的平均反应时具有显著差异。
经过事后检验得到，实验组与其他两组均有显著差异，控制组和安慰剂组的反应时平均数无显著差异。
（2）被试客观判断力d指标：方法同上，故不赘述
（首先假设各实验处理内方差齐性）
假设：H_0：μ_1=μ_2=μ_3；H_1：至少有两个均数间有显著差异
由于P＜0.01，则至少有两组被试的平均反应时具有显著差异。
经过事后检验得到，实验组与其他两组均有显著差异，控制组和安慰剂组的客观判断力d指标无显著差异。
（3）被试判断偏好β指标：方法同上，故不赘述
（首先假设各实验处理内方差齐性）
假设：H_0：μ_1=μ_2=μ_3；H_1：至少有两个均数间有显著差异
由于P＜0.01，则至少有两组被试的平均反应时具有显著差异。
经过事后检验得到，控制组与其他两组均有显著差异，实验组和安慰剂组的判断偏好β指标无显著差异。
（六）实验结果：饮用酒精对人的判断力有影响。
1、饮用酒精对人的判断时间有影响，饮用酒精使人的判断时间减慢；
2、饮用酒精对人的客观判断能力有影响，饮用酒精的人判断正确率下降；
3、实验设计对被试产生影响，被试对实验目的进行猜测，实验组和安慰剂组判断标准较松，控制组判断标准较为严格。
（七）误差分析
1、被试个体差异可能引起实验误差；
2、实验环境可能影响被试判断力；
3、对判断力的界定不精确。
PS：附个设计思路
1、因为对判断力没有精确定义，故选择了判断正确率和判断反应时作为因变量指标；
2、我假设实验组的被试判断力受影响有两个因素：酒精和心理效应；安慰剂组只受心理效应的影响；控制组不受影响；实验组和安慰剂组可以通过对比d来看被试本身判断力的改变情况，而安慰剂组和控制组择可以对比β来看心理效应使得被试的判断偏好的改变。
作者: 悠弥北北 时间: 13-9-26 14:53
本帖最后由 悠弥北北 于 2013-9-26 21:27 编辑
小鸟（_Psyche）同学第一周实验设计：
题目：设计一个实验验证“酒精对人的判断力是否有影响”。
实验假设：酒精对人的判断力有影响。
自变量：四种不同浓度的白酒。（分别为:A1、A2、A3、A4，浓度依次升高，每位参与者喝的量相同：为Xml）
因变量：参与者正确按键的个数。（电脑随机时间间隔相同，呈现大小颜色相同的字母，实验时间为3min）
控制变量：疲劳效应、练习效应。
参与者：随机选取18—50岁的视觉、味觉、身体健康的男、女各16名。
实验设计：单因素随机区组设计。
步骤：
1. 对32名被试进行前测，按前测成绩将参与者随机&匹配分为四组，每组男女对半；
2. 四个区组，分别为：1、2、3、4，然后随机分配每个区组内的2个同质参与者品尝一种浓度的白酒。
3. 休息五分钟，进行上机测试。
数据统计分析：单因素随机区组分析。具体如表格。
| |
A1
|
A2
|
A3
|
A4
|
合计
|
区组1
|
X11
|
X21
|
X31
|
X41
|
C1
|
区组2
|
X21
|
X22
|
X23
|
X24
|
C2
|
区组3
|
X31
|
X31
|
X33
|
X44
|
C3
|
区组4
|
X41
|
X42
|
X43
|
X44
|
C4
|
合计
|
B1
|
B2
|
B3
|
B4
|
D
|
SSt=（X11+…+X44）^2-(X11^2+….+X44^2)/12
SSA=(B1^2+….+B4^2)/4-(X11^2+….+X44^2)/12
SS区组=C1^2+…+C4^2)/8-(X11^2+….+X44^2)/12
SS残差=SST-SSA-SS区组
列方差分析表，进行F检验。。。
结论与讨论：差异显著，酒精会影响人的判断力！
作者: 黑眼圈olivia 时间: 13-9-26 17:12
叫大家都出现一下，领奖励啊
作者: 悠弥北北 时间: 13-9-26 21:00
黑眼圈olivia 发表于 2013-9-26 17:12 
叫大家都出现一下，领奖励啊
小伙伴们比较低调···
作者: 小勋xp 时间: 13-9-26 21:10
都是咱群的，吼吼
作者: 悠弥北北 时间: 13-9-26 21:13
小勋xp 发表于 2013-9-26 21:10
都是咱群的，吼吼
对啊对啊~你也写一个么~~~
作者: 小勋xp 时间: 13-9-26 21:14
悠弥北北 发表于 2013-9-26 21:13
对啊对啊~你也写一个么~~~
写什么
作者: 悠弥北北 时间: 13-9-26 21:16
小勋xp 发表于 2013-9-26 21:14
写什么
实验设计啊···有空的话花半个小时写写，权当练个手
作者: 薇亦尘 时间: 13-9-26 21:19
酒精实验
一、实验目的：验证酒精对人的判断力有影响
二、实验假设：人喝酒之后，相比不喝酒的人，对于判断任务的反应明显变长，并且正确率也下降了。
三、实验设计：单因素随机区组设计
1.自变量：A同浓度的白酒的量 A1 ----不喝酒 A2---100毫升 A3---200毫升
2.因变量：词汇判断的反应时和正确率，就是在真假字判断中“真”按左键，“假”按右键.
3.被试：选取身高160-170厘米，体重正常的无酒精过敏的男性18名，无酗酒史。
4.实验材料：同种白酒若干，同种杯子若干，真假字各20个，
5.控制变量：①被试自身：要求被试在最近两天内屋醉酒，心情应保持平静，被试智力正常，选取时尽量同质。②环境变量：在统一的环境下饮酒，并且环境如温度，气氛等都尽量保持一致
6.实验控制：单盲实验—向被试说明本实验是用于了解被试机体在不同情况的适应情况。
四、实验过程：
1.将被试随机分配成6个组，然后各区组中的被试随机接受一种实验处理。
2.让被试少量进食，休息二十分钟。再让各组被试随机接受一种实验处理：不喝酒，100毫升，200毫升
3.被试饮酒之后，让他们在安静的环境下休息二十分钟。
4.然后对被试进行真假字判断实验，要求被试对于随机出现的汉字判断其真假性。若为真，左键；为假，右键。
五、数据分析与处理
1.数据结果如下：表内为反应时（ms）
区组 不喝酒 喝酒100ml 200mi
1 150 205 287
2 165 200 275
3 137 217 248
4 174 238 264
5 128 196 239
6 139 224 241
2.数据分析：
本实验为单因素随机区组实验，选用方差分析。
自由度：总—17，处理间----2，区组---5，残差---10
列表进行方差分析：
变异来源 平方和 自由度 均方 F值
实验处理
区组
残差 SSB=36764.78
SS区组=2185.61
SSE=SST-SSB-SS区组=2574.55 2
5
10 18382.39
437.122
257.455 71.40
1.70
总变异 SST=41524.94 17
经过统计检验：0.01水平，F（2，10）=9.43<71.40， P <0.01, 0.05水平F（5，10）=4.24>1.70, P>0.01
所以：处理间变异在0.01水平上显著，而区组没有显著差异，说明区组差异并不是造成实验结果差异的主要原因，造成差异的原因是实验处理的不同。
3.实验结论：
由此，结论为：喝酒对人的判断力有影响。
如果想确定饮用多少酒精就可影响效果，可以分别检验两组实验处理。
六、实验结果
饮用酒精对人的判断能力有影响，主要表现在，对判断任务的反应时明显变长，并且差异显著。
七、误差分析：
1.被试的个体差异可能会引起实验误差。
2.区组同质与否可能影响实验结果
----------小薇
作者: 小勋xp 时间: 13-9-26 21:22
悠弥北北 发表于 2013-9-26 21:16
实验设计啊···有空的话花半个小时写写，权当练个手
半个小时都能做65道选择题了
作者: 悠弥北北 时间: 13-9-26 21:26
小勋xp 发表于 2013-9-26 21:22
半个小时都能做65道选择题了
这倒是~~~那好好看书吧
作者: 我想当医生 时间: 13-9-26 23:34
写完了有人给我点评么
作者: 悠弥北北 时间: 13-9-27 00:01
我想当医生 发表于 2013-9-26 23:34
写完了有人给我点评么
有啊，谈不上点评，可以大家一起讨论···不要嫌弃我们水平低就好···
PS：弱弱地问一句，你是小椰的男神吗？
作者: 悠弥北北 时间: 13-9-27 00:04
薇亦尘 发表于 2013-9-26 21:19
酒精实验
一、实验目的：验证酒精对人的判断力有影响
二、实验假设：人喝酒之后，相比不喝酒的人，对于判 ...
小薇，方差分析的图瞅不清···你要不然截图发上来啊···
作者: 我想当医生 时间: 13-9-27 12:58
悠弥北北 发表于 2013-9-27 00:01
有啊，谈不上点评，可以大家一起讨论···不要嫌弃我们水平低就好···
PS：弱弱地问一句，你是小椰的 ...
你也认识小椰啊？你也是在那个群吗？好像她有五六个男神，不过我不是
作者: 悠弥北北 时间: 13-9-27 14:53
我想当医生 发表于 2013-9-27 12:58
你也认识小椰啊？你也是在那个群吗？好像她有五六个男神，不过我不是
哈哈~原来这样的。我也在那个群的···
作者: 肖文宇 时间: 13-9-27 20:25
悠弥北北 发表于 2013-9-25 23:38
远航（hankyoung1324）同学第一周实验设计：
研究酒精对人判断力的影响
为什么要在纸杯上涂上酒精？这不是会影响精度么？多加了变量且不具有具体意义吧？
作者: 肖文宇 时间: 13-9-27 20:29
悠弥北北 发表于 2013-9-25 23:40
静半月同学第一周实验设计：
前测椒为了排除参与者选取酒精耐受性差不多胡被试么？会不会不具有代表性，只能说明在酒精耐受性好的个体上的酒精对判断力的影响？
个人观点，不喜勿喷。。
作者: 肖文宇 时间: 13-9-27 20:31
薇亦尘 发表于 2013-9-26 21:19
酒精实验
一、实验目的：验证酒精对人的判断力有影响
二、实验假设：人喝酒之后，相比不喝酒的人，对于判 ...
100毫升和两百毫升的来量太大了吧？会不会出现天花板效应？
个人观点，不喜勿喷
作者: 薇亦尘 时间: 13-9-27 21:03
悠弥北北 发表于 2013-9-27 00:04
小薇，方差分析的图瞅不清···你要不然截图发上来啊···
好的，我用手机再传
作者: 薇亦尘 时间: 13-9-27 23:13
肖文宇 发表于 2013-9-27 20:31
100毫升和两百毫升的来量太大了吧？会不会出现天花板效应？
个人观点，不喜勿喷
一两，二两应该还可以吧，不会醉的吧。我也不清楚
作者: 悠弥北北 时间: 13-9-27 23:26
肖文宇 发表于 2013-9-27 20:29
前测椒为了排除参与者选取酒精耐受性差不多胡被试么？会不会不具有代表性，只能说明在酒精耐受性好的个体 ...
呃···我找原作者给你回哦
作者: hankyoung1324 时间: 13-9-27 23:32
肖文宇 发表于 2013-9-27 20:25
为什么要在纸杯上涂上酒精？这不是会影响精度么？多加了变量且不具有具体意义吧？
控制气味对被试预期产生的影响
作者: wh199264 时间: 13-9-28 00:00
额额额，我这节奏，膜拜了。
作者: 紫陌青门李 时间: 13-9-28 20:36
紫陌第一周
酒精对人的判断力是否有影响
实验目的：酒精对人的判断力有影响
实验材料： ○1白开水、啤酒、红酒、白酒若干，确保每杯200ml○2病句和非病句各20句，共40句
实验变量：
自变量：1酒精含量—a.有酒味的饮料（0%）；b.红酒（30%）；c.白酒（50%）。
因变量：对病句的正确识别率
控制变量：1.被试变量：年龄、身体状况；2.材料变量：句子长度，难度适中；3.实验过程：仪器、环境、指导语、主试态度
实验设计：单因素随机设计被试选取：身体健康、智力正常被试男女各15名，共30名，分为三组，每组10人，男女各5人
实验程序：实验开始前，先进行前测，确保每组被试同质；前测以每组4个随机句子组成，让被试从四个句子中正确选出真正的病句，并做记录；每名被试饮完各自水杯后，重复上述步骤，再进行测试，记录正确率。
实验结果及统计分析：
实验类型
白开水组 红酒组 白酒组 平均数 方差
男 女 男 女 男 女
实验时间
前 38 38 38 38 38 38 38 0
后 38 38 28 28 15 15 27 88.66
d 0 0 10 10 13 13
用T检验，则Sd平方=30.88,SE=3.9
t=(38-27)/3.9=2.8,查表，df=n-1=5,t=2.571,2.8>2.571,即p<0.05
在饮酒与不饮酒时，差异显著，即酒精对人的判断力有影响
作者: 静半月 时间: 13-9-28 22:07
肖文宇 发表于 2013-9-27 20:29
前测椒为了排除参与者选取酒精耐受性差不多胡被试么？会不会不具有代表性，只能说明在酒精耐受性好的个体 ...
我当时做实验设计是考虑前测排除酒精过敏和一喝就醉的被试，因为如果酒精耐受性不好的被试受酒精影响更大，不能做实验，所以就考虑做前测。你有好的建议修改吗？
作者: 静半月 时间: 13-9-28 22:23
静半月
实验目的：反应时间是否受教育水平影响，以及较高的教育水平是否缓解由于年龄增长而导致反应时增长这一过程。
实验材料：反应时探测器，
实验过程：1.实验有两个自变量，一个是教育水平，一个是年龄；教育水平因素分为四个水平：初中以下，高中，本科，研究生及以上；年龄分为三个水平：30,45,60。
2.被试共抽取36名，每种三个被试，例如：初中以下30岁，45岁，60岁的被试各三名，共36名被试。
3.控制变量：在挑选被试中，每类别随机挑选三个被试，避免个体差异影响过大；
在实验进行中，保证实验环境一致，减少无关变量的影响。
4.实验数据：两因素完全随机3*4
教育水平
年龄 初中及以下 （ B1 ） 高中 （ B2） 本科 （ B3） 研究生及以上 （B4）
30 （ A1） X1,X2，X3, X4，X5，X6， X7，X8，X9， X10，X11，X12，
45 （ A2） X13，X14，X15， X16，X17，X18， X19，X20，X21， X22，X23，X24，
60 （ A3） X25，X26，X27， X28，X29，X30， X31，X32，X33， X34，X35，X36，
数据处理用方差分析，根据结果得出结论
被试 A1 A2 A3
B1 B2 B3 B4 B1 B2 B3 B4 B1 B2 B3 B4
X1 X4 X7 X10 X13 X16 X19 X22 X25 X28 X31 X34
X2 X5 X8 X11 X14 X17 X20 X23 X26 X29 X32 X35
X3 X6 X9 X12 X15 X18 X21 X24 X27 X30 X33 X36
SS处理间 df=3*4-1=11
SSA df=3-1=2
SSB df=4-1=3
SSA*B df=（3-1）*（4-1）=6
SS残差 df=3*4（n-1）=24
SS总 df=36-1=35
作者: 肖文宇 时间: 13-9-29 09:20
薇亦尘 发表于 2013-9-27 23:13
一两，二两应该还可以吧，不会醉的吧。我也不清楚
200毫升就差不多小半斤了，很多人都会醉了
作者: 肖文宇 时间: 13-9-29 09:26
静半月 发表于 2013-9-28 22:07
我当时做实验设计是考虑前测排除酒精过敏和一喝就醉的被试，因为如果酒精耐受性不好的被试受酒精影响更大 ...
我觉得应该是采取大样本调查，且分部检测：x1-----o1-------x2-------o2.........
意思为逐步加大酒精量并且采取每次x后都检测o,分步检测，既可以得出酒精耐受性好或者不好所有样本的全面数据,还可以做同样本酒精量对其影响的对比，毕竟题目出的是一个宽泛的“酒精量对人判断力的影响”，在题目中并未对酒精量做明细，所以我觉得要做分段且样本对比联系。嘿嘿，个人想法，可能想多了
作者: 肖文宇 时间: 13-9-29 09:31
hankyoung1324 发表于 2013-9-27 23:32
控制气味对被试预期产生的影响
控制气味？复杂了点吧，而且真的会对实验量造成无关影响：酒精本身具有挥发性质，你这一涂人家喝了点再这么一闻醉了怎么计算由呼吸吸入及感官不同或者心理因素造成的变量影响？如果把酒都装到瓶子里会不会更好，喝酒就直接喝，不用考虑气味？你觉得呢？
作者: govycm 时间: 13-9-29 12:42
悠弥北北 发表于 2013-9-25 23:38
远航（hankyoung1324）同学第一周实验设计：
研究酒精对人判断力的影响
自变量：被试饮用的真实酒精含量（三个水平：0ml、1ml、2ml）
我觉得实验的时候，这个不要这么写吧。1ml的差距貌似作用应该不大。写上上个水平，应该就可以了吧
作者: govycm 时间: 13-9-29 12:47
悠弥北北 发表于 2013-9-25 23:52
若尘同学第一周实验设计：
这个思路很好。
作者: govycm 时间: 13-9-29 12:57
悠弥北北 发表于 2013-9-25 23:52
若尘同学第一周实验设计：
实验中的安慰剂组可以喝等量的水。实际上在设计这个实验的时候，应该请专业的调酒师，调制特殊的酒，让人闻不出来自己喝的是酒还是什么水？这样可以控制实验者效应。可以更好的控制额外变量。不知对不对，中午泡在这个帖子1小时了
作者: govycm 时间: 13-9-29 14:42
悠弥北北 发表于 2013-9-25 23:38
远航（hankyoung1324）同学第一周实验设计：
研究酒精对人判断力的影响
不错。这个某辅导班的老师，就是这么讲的，挺好
作者: hankyoung1324 时间: 13-9-29 14:47
肖文宇 发表于 2013-9-29 09:31
控制气味？复杂了点吧，而且真的会对实验量造成无关影响：酒精本身具有挥发性质，你这一涂人家喝了点再这 ...
因为这个设计里面有一组是完全不含酒精的，若不做处理被试完全可以通过气味知道自己饮用的到底是否含有酒精，这样可能因被试的不同期待造成偏差。对于你说的这一点，其实只要保证所有组的的气味都相同即可。
作者: 肖文宇 时间: 13-9-29 14:51
hankyoung1324 发表于 2013-9-29 14:47
因为这个设计里面有一组是完全不含酒精的，若不做处理被试完全可以通过气味知道自己饮用的到底是否含有酒 ...
各自保留吧
作者: hankyoung1324 时间: 13-9-29 14:56
govycm 发表于 2013-9-29 12:42
自变量：被试饮用的真实酒精含量（三个水平：0ml、1ml、2ml）
我觉得实验的时候，这个不要这么写吧。1 ...
真实酒精含量关系到实验具体的操作，写上也未尝不可。另，实验选用的0、1、2ml是真实酒精含量，不是被试饮用量，比如，一听300ml5度的啤酒，酒精真实含量为1.5ml
作者: govycm 时间: 13-9-29 16:29
hankyoung1324 发表于 2013-9-29 14:56
真实酒精含量关系到实验具体的操作，写上也未尝不可。另，实验选用的0、1、2ml是真实酒精含量，不是被试饮 ...
哦，这样啊。明白了
作者: 悠弥北北 时间: 13-9-30 00:04
govycm 发表于 2013-9-29 12:57
实验中的安慰剂组可以喝等量的水。实际上在设计这个实验的时候，应该请专业的调酒师，调制特殊的酒，让人 ...
这个调酒的方法远航同学那个用法很值得借鉴哦~我现在用的这种无酒精啤酒是圈圈的主意~~~
小佛你太谦虚了~~~哪天设计一个捧捧场啊~~~！
作者: govycm 时间: 13-9-30 00:12
悠弥北北 发表于 2013-9-30 00:04
这个调酒的方法远航同学那个用法很值得借鉴哦~我现在用的这种无酒精啤酒是圈圈的主意~~~
小佛你太谦虚了 ...
等我学会了，一定来。我们一起打造习题板块哦
作者: 悠弥北北 时间: 13-9-30 00:15
本帖最后由 悠弥北北 于 2013-10-1 22:18 编辑
若尘同学第二周实验设计：
实验研究：教育水平对反应时是否有影响
（一）实验目的：探究教育水平对反应时是否有影响，并考察较高的教育水平是否能缓解由于年龄增长而导致的反应时间增长这一过程；
（二）研究假设：教育水平对人的反应时不产生影响，但较高的教育水平可以缓解由于年龄增长而导致的反应时间增长这一过程；
（三）实验设计：二因素完全随机设计[attach]288314[/attach]
1、自变量：A被试年龄A1——35岁；A2——50岁；A3——65岁；
B教育水平（受教育年限）A1——6年；A2——12年；
2、因变量：简单反应时；
3、额外变量及控制：被试个体差异（随机选取被试）；同辈效应；测验环境差异（可控制进行反应时测验时的环境因素、试验时间等）。
4、被试选择及实验安排：随机选取90名受教育年限为6年的被试，要求其中35岁、50岁、65岁的被试各30人，其中男女各15人；随机选取90名受教育年限为12年的被试，要求其中35岁、50岁、65岁的被试各30人，其中男女各15人；要求被试身体健康、智力正常、能够积极认真对待实验；按照被试年龄和受教育年限将被试分为6组，分别进行实验处理。
5、实验材料：反应时测定仪；
（四）实验程序：
1、预备实验：将刺激呈现器放在被试正前方。触发电键，使刺激出现。要求被试，当其看到刺激，立即按压电键，计时器停止，仪器自动记录反应时间。预备实验作2-3次，使被试熟悉实验过程。
2、正式实验：操作步骤与预备实验相同，要求被试集中精力，认真完成实验任务。正式试验进行2个单元，每个单元10次实验。每做完一个单元，休息一分钟。没个被试进行完实验后，仪器报告其平均反应时，主试进行记录。
（五）数据统计与分析：该实验设计属于二因素完全随机实验设计，统计方法采用二因素完全随机设计的方差分析：
[attach]288389[/attach]
（首先假设各实验处理内方差齐性）假设：[attach]288316[/attach][attach]288317[/attach]
（1）A因素：由于P＜0.05，则至少有两组被试的平均反应时具有显著差异。经过事后检验得到，三组均有显著差异。
（2）B因素：由于P＜0.05，则两组被试的平均反应时具有显著差异。（3）AB交互作用：则AB交互作用显著。
（六）实验结果：
1、年龄对人的简单反应时有影响，年龄越大简单反应时越长；
2、受教育水平对人的简单反应时有影响，受教育水平越高（受教育时间越长）简单反应时越短；
3、教育水平对缓解由于年龄增长而导致的反应时间增长这一过程有影响，较高的教育水平能够缓解由于年龄增长而导致的反应时间增长这一过程。
（七）误差分析
1、被试个体差异可能引起实验误差；
2、实验环境可能影响被试反应时。
作者: 悠弥北北 时间: 13-9-30 00:16
govycm 发表于 2013-9-30 00:12
等我学会了，一定来。我们一起打造习题板块哦
你真是个谦虚的家伙！早点休息~~明天早上打卡不？
作者: govycm 时间: 13-9-30 09:39
悠弥北北 发表于 2013-9-30 00:16
你真是个谦虚的家伙！早点休息~~明天早上打卡不？
微博不上了，考完研再去。就看论坛了
作者: monster39 时间: 13-9-30 12:25
我先留个爪 等看了实验再来学习
作者: govycm 时间: 13-9-30 13:09
本帖最后由 govycm 于 2013-9-30 14:28 编辑
实验程序：
1、找24名大二的学生，身体健康，无酗酒史。2、随机分配实验组，对照组，两组被试数分别为12名、12名。
3、请专业的调酒师，调制相同颜色、气味的安慰剂和酒精含量为x%的饮料。
4、让实验组的12名被试喝下酒精含量为16%的饮料，让对照组喝下一杯等量的安慰剂。
5、等待N分钟后，给被试看一系列人脸图片，要求他们为脸孔的表情归类。同时用功能性磁共振成像技术（fMRI）扫描取像。看控制人行动的杏仁体和前额叶皮层之间的联系。并分析之。
别的省略了。可以按照若尘的步骤来，挺好的
作者: 悠弥北北 时间: 13-9-30 22:51
govycm 发表于 2013-9-30 13:09
实验程序：
1、找24名大二的学生，身体健康，无酗酒史。2、随机分配实验组，对照组，两组被试数分别为12名 ...
第五步是什么情况？高洋次的东西···又不懂了···
作者: _Psyche 时间: 13-9-30 23:20
小勋xp 发表于 2013-9-26 21:22
半个小时都能做65道选择题了
小勋效率好高。。。。半个小时 两个钟也写不出的菜鸟飘过。。。
作者: hankyoung1324 时间: 13-10-1 01:05
govycm 发表于 2013-9-30 13:09
实验程序：
1、找24名大二的学生，身体健康，无酗酒史。2、随机分配实验组，对照组，两组被试数分别为12名 ...
判断力跟杏仁体和前额叶皮层之间的联系有什么关系
作者: govycm 时间: 13-10-1 06:33
hankyoung1324 发表于 2013-10-1 01:05
判断力跟杏仁体和前额叶皮层之间的联系有什么关系
有判断力的时候，二者的联系紧密
作者: govycm 时间: 13-10-1 06:33
悠弥北北 发表于 2013-9-30 22:51
第五步是什么情况？高洋次的东西···又不懂了···
这样装，才能装的，哈哈
作者: govycm 时间: 13-10-1 11:58
悠弥北北 发表于 2013-9-30 00:15
若尘同学第二周实验设计：
实验研究：教育水平对反应时是否有影响
（一）实验目的：探究教育水平对反应时 ...
你上面表好像写错了。总共90个被试，6个组，应该每个是15个人吧
作者: 紫竹厦大 时间: 13-10-1 16:42
悠弥北北 发表于 2013-9-25 23:52
若尘同学第一周实验设计：
给力给力
作者: 薇亦尘 时间: 13-10-1 20:42
本帖最后由 薇亦尘 于 2013-10-1 20:44 编辑
小薇的第二周教育实验
实验目的：探索反应时间是否受教育水平的影响，教育水平是否可以缓解时间随年龄的增长而导致反应时间的增长
实验假设：简单反应的反应时间随年龄的增长而加长，教育水平会缓解反应时间随着年龄的增长而增长的情况。
实验设计：3*3完全随机设计
自变量：A 接受教育的年限：10年，15年, 20年； B 年龄：30,40,50岁
因变量：被试的反应时间。
按键反应： 对屏幕出现的刺激进行反应，绿色--左键，红色--右键。
控制变量：被试自身，个人的生理状态，机体反应水平等要一致。
主试方面：主试的指导语、状态等要控制好
环境因素也应尽量保持一样，避免使被试收到影响。
被试选取：要求被试身体健康，智力正常。
1.从教育年限为10年的人群中中随机抽取30岁、40、50岁的被试，男女各半，共12名，
2.从教育年限为15年的人群中中随机抽取30岁、40、50岁的被试，男女各半，共12名。
3.从教育年限为20年的人群中中随机抽取30岁、40、50岁的被试，男女各半，共12名。
实验过程：
1.要求对被试统一进行测试，屏幕上呈现绿光，按左键，红光按右键。记录他们的反应时，
2.整理数据分析
3.得出结论。
整理并分析数据
1.数据录入：
教育年限 30岁 40岁 50岁
10年 X1 X2 X3
X4 X5 X6
X7 X8 X9
X10 X11 X12
15年 X13 X14 X15
X16 X17 X18
X19 X20 X21
X22 X23 X24
20年 X25 X26 X27
X28 X29 X30
X31 X32 X33
X34 X35 X36
2.数据分析：
变异来源 自由度 平方和 均方 F值
组间 8
教育年限 2
年龄 2
教育年限*年龄 4
残差 27
总变异 35
实验结果：
反应时间随着年龄的增大而变长，并且差异显著。
教育水平对人的反应时有影响，受教育年限越长反应时越短。
教育年限对于缓解个体应年龄增大导致的反应时变长有作用，年限越长，缓解的作用越明显。
实验误差：
1.无法排除被试的个体差异。
2.在个体发展过程中的关键期可能会导致实验结果差异显著的原因。
3.个体与环境的交互作用也会影响实验结果。
作者: 悠弥北北 时间: 13-10-1 22:21
govycm 发表于 2013-10-1 11:58
你上面表好像写错了。总共90个被试，6个组，应该每个是15个人吧
亲~一共是180个被试哦~
作者: 悠弥北北 时间: 13-10-1 22:21
紫竹厦大 发表于 2013-10-1 16:42
给力给力
作者: 悠弥北北 时间: 13-10-1 22:40
远航（hankyoung1324）同学第二周实验设计：
实验假设：反应时间受教育水平的影响，较高的教育水平能在一定程度上缓解由于年龄增长而导致的反应时间增长的趋势
两因素被试间设计
自变量：被试年龄（三个水平：25-34岁、35-44岁、45-54岁）、被试受教育年限（四个水平：1-4年、5-9年、10-14年、15-19年）
因变量：被试判断字形结构的反应时
控制变量：实验顺序随机化，保持等其他实验环境恒定
被试选取及分配：选取25-54岁年龄段的被试72人，要求教育年限符合1-19年，将所有被试随机依次进行实验处理
实验材料：选取简单常用的汉字50个，要求所有汉字为左右结构或者上下结构。
实验步骤：让被试调整好舒适姿势坐于长城牌电脑前60cm，在实验过程中，显示器对比度，亮度等保持不变，要求被试实验过程中始终注视屏幕正中央，给被试依次呈现事先准备好的汉字材料，让被试判断尽快反应，上下结构按“h”，左右结构按“j”。每个无意义音节材料呈现完后屏幕中央出现“十字”图案500ms，之后再呈现下一个汉字。
实验数据处理：对反应时数据进行统计并作进一步的完全随机设计方差分析
实验结论：
若较高教育水平的反应时低于较低教育水平的反应时且交互作用显著（p>0.05），则说明反应时受到教育水平的影响，较高的教育水平能在一定程度上缓解由于年龄增长而导致的反应时间增长的趋势，实验假设成立。反之则假设不成立。
作者: 悠弥北北 时间: 13-10-1 22:59
本帖最后由 悠弥北北 于 2013-10-1 23:33 编辑
Parpol同学第三周实验设计
由于Parpol同学不经常上论坛，在这里我代为将她第三周的设计发出来，设计本身还存在着很多问题，但她认真的态度值得我们大家学习哦~欢迎大家提出宝贵的建议~~！（纯手写啊~~~）
[attach]288390[/attach][attach]288391[/attach][attach]288392[/attach][attach]288393[/attach][attach]288394[/attach][attach]288395[/attach]
作者: govycm 时间: 13-10-2 06:42
悠弥北北 发表于 2013-10-1 22:21
亲~一共是180个被试哦~
上面你写的明明90个。第一个实验
作者: 悠弥北北 时间: 13-10-2 19:17
govycm 发表于 2013-10-2 06:42
上面你写的明明90个。第一个实验
我写的是随机选取两次，各90人···不一样的···第二个吧，第一个是150名被试啊
作者: govycm 时间: 13-10-3 12:00
悠弥北北 发表于 2013-10-1 22:21
亲~一共是180个被试哦~
才发现看错了。你好像好喜欢100多人啊
作者: govycm 时间: 13-10-3 12:07
悠弥北北 发表于 2013-10-1 22:59
Parpol同学第三周实验设计
太认真了
作者: 悠弥北北 时间: 13-10-3 17:57
govycm 发表于 2013-10-3 12:00
才发现看错了。你好像好喜欢100多人啊
这不是老想整个正态啥的好统计嘛~~~
作者: 悠弥北北 时间: 13-10-6 23:57
若尘同学第四周实验设计
实验研究：验证某脑保健品是否能提高学生的短时记忆测验成绩
（一）实验目的：探究某脑保健品是否能提高学生短时记忆测验成绩；
（二）研究假设：该脑保健品确实能够提高学生短时记忆测验成绩；
（三）实验设计：所罗门四组实验设计
实验组1：R1 O1—X—O2
控制组1：R2 O3 O4
实验组2：R3 X—O5
控制组2：R4 O6
1、自变量：A是否服用脑保健品：A1——服用；A2——不服用；
B是否前测：B1——前测；B2——无前测；
2、因变量：短时记忆测验成绩；
3、额外变量及控制：被试个体差异（随机选取被试）；测验环境差异（可控制进行反应时测验时的环境因素、试验时间等）；实验者效应。
4、被试选择及实验安排：
在某市各小学中随机选取120名四年级小学生，男女生各60名。将他们随机分为四组，每组男女生各15名。
5、实验材料：短时记忆容量测定仪；
（四）实验程序：
1、对实验组1的15名被试进行短时记忆容量测试，测验结束后给该组被试按标准服用两个月该脑保健品，两
个月后再次进行短时记忆容量测试，记录其成绩；
2、对控制组1的15名被试进行短时记忆容量测试，两个月后再次进行短时记忆容量测试，记录其成绩；
3、给实验组2的被试按标准服用两个月该脑保健品，两个月后进行短时记忆容量测试，记录其成绩；
4、给控制组2的被试进行短时记忆容量测试，记录其成绩；
[attach]288503[/attach]
（1）A因素：由于P＞0.05，则两组被试的短时记忆测验成绩没有显著差异。
（2）B因素：由于P＞0.05，则两组被试的短时记忆测验成绩没有显著差异。
（3）AB交互作用：由于P＞0.05，则AB没有明显交互作用显著。
（六）实验结果：
该脑保健品对于提高人的短时记忆测验成绩没有显著作用。
（七）误差分析
1、被试个体差异可能引起实验误差；
2、实验环境可能影响被试反应时。
作者: 黑眼圈olivia 时间: 13-10-7 17:16
黑眼圈第四周实验设计
实验研究：保健品是否能提高学生的学习成绩
题目分析：既然是以某种记忆为力，那么应该是用某种记忆作为学习成绩的效标，而不是测量学生的学习成绩吧，很多保健品也是打着可以提高记忆力的名号说可以提高成绩的。而此处的某种记忆，我觉得用工作记忆的广度比较合适。
（一） 实验目的:保健品是否能提高学生学习成绩
（二） 研究假设：保健品不能提高学生学习成绩（我这里有个疑问，是否我们应该假设能提高呢，不然实验就没有必要进行了吧）
（三） 实验设计：二因素实验组控制组后测设计
1. 自变量：是否服用保健品，学习成绩
2. 因变量：工作记忆广度是否有差异
3. 额外变量：被试本身的差异（事先进行匹配），成熟（设置控制组）测验环境，
4. 被试选择：对一个班级中的学生进行工作记忆广度的测量，并根据成绩，年龄，性别，与学习成绩进行匹配分成两组
（四） 实验程序
1. 根据一个班同学的成绩将同学分为两组，两组同学的成绩分布接近，将其分为高中低三个水平，每个分数段的人数均等。一组为实验组，服用保健品，；另一组为控制组服用安慰剂。
2. 二个月之后对其进行工作记忆广度的测验
3. 工作记忆广度程序：由计算机呈现一系列的句子，要求被试在看到句子之后大声的朗读出来，句子呈现4秒，要求被试判断句子是否通顺，通顺按F，不通顺按J，每个序列包括2-6个句子，在一个序列呈现完之后，并且回忆出句子的最后一个词。
举例：我没有任何理由反对他这参加次比赛，被试迅速进行按键反应，在序列句子呈现之后要求回忆“比赛”。被试能正确理解句子（判断正确），并且能回忆出来最后一个词，在这两种条件下所完成的最大句子数就是工作记忆广度。
4. 记录数据，统计分析
（五） 统计分析：二因素完全随机方差分析
（时间有限，我具体方差分析的算式就不写出来了）
（六） 实验结果
不同成绩的学生工作记忆广度之间有差异
实验组与控制组之间无差异
两者无交互作用
（七） 结论：保健品不能提高成绩
（八） 误差分析
工作记忆预测成绩的有效程度
被试一次的成绩不能代表其真实水平
成绩分组的有效程度
实验测量过程中的误差
作者: 小椰 时间: 13-10-8 12:03
悠弥北北 发表于 2013-9-27 00:01
有啊，谈不上点评，可以大家一起讨论···不要嫌弃我们水平低就好···
PS：弱弱地问一句，你是小椰的 ...
不是...
作者: 悠弥北北 时间: 13-10-9 19:34
小椰 发表于 2013-10-8 12:03
不是...
好吧···误认了···嘿嘿
作者: monster39 时间: 13-10-11 01:15
黑眼圈olivia 发表于 2013-10-7 17:16
黑眼圈第四周实验设计实验研究：保健品是否能提高学生的学习成绩题目分析：既然是以某种记忆为力，那么应该 ...
研究假设不能提高成绩 可以提醒消费者理性购物 不然一到什么高考之类的家长一窝蜂都去给孩子买保健品去了 还是有意义的吧。。。。
作者: monster39 时间: 13-10-11 01:15
唉 我一个字也写不出来 还是先默默围观吧
作者: 薇亦尘 时间: 13-10-11 23:12
本帖最后由 薇亦尘 于 2013-10-11 23:23 编辑
实验目的：验证某脑保健品的的确可以促进学生的学习成绩
实验假设：学生服用该脑保健品两个月，对无意义音节中的记忆量有明显的提高。
实验设计：单因素完全随机实验设计
自变量：A服用药物情况：A1 ---服用脑保健品两个月 A2---两个月内不服用任何东西 A3 —告诉被试可提高学习成绩但实际无用的某种糖片（组间）
因变量：被试在无意义音节此表上记忆的情况
控制变量：1.被试情绪状态，身心状态尽量让其处于平和，不要有过大的情绪起伏。
2.学习风格也是应该注意的方面，尽量引导学生采用相似的策略。
3.学习的环境，包括明亮，桌椅，位置都是一致的。
实验材料：50个无意义音节，随机生成五组构成无意义音节单词表。每次呈现10个。
被试选取：
先选取运用量表选取智力处于中等90-110的高二学生，在从中随机选择的17岁的学生24名，男女各半。
实验控制：要防止实现实验者效应---单盲实验，告知了解饮食对他们的影响。
实验过程：
1.将被试随机分配到分成三个组：A1服用保健品，A2不服用，A3服用安慰剂。
2.被试一起集中学习，定点供应相同午餐，在学习的同时，要求被试按之前设定的进行。每次呈现一组无意义音节，要求被试学习1个小时，要求定时记忆定量。同时引导学生不要采用某些记忆策略。
3.一周后，对被试所学习的内容进行测试。查看被试对单词的回忆情况。
4整理和分析数据，得出结论
服用 不服用 服用糖片
X1 X4 X7
X10 x2 X5
X8 X11 X3
X6 X9 X12
X13 X16 X19
X22 X14 X17
X20 X23 X15
X18 X21 X24
对数据进行方差分析，表如下：
变异来源 自由度 平方和 均值 F值
服用药物情况 2 .
残差 18
总变异 23
经检验，P<0.05,主效应显著。
继续做事后检验，看具体是两个水平的差异显著。来判断是否真的是脑保健的作用。
实验结果：
1.差异显著，说明这个三个水平存在差异，但是不能完全的说明是有保健品的作用引起的。经事后检验知：服用糖片组和服用组与不服用的有差异，服用糖片和保健品的差异不显著。
误差分析：
1.服用糖片组和服用组与不服用的有差异，服用糖片和保健品的差异不显著。这有可能是被试的心理暗示作用引起的。同时被试的求知欲、兴趣等都会影响实验结果。
2被试个人的思维方式、接受能力的快慢和个人效率的高低等的不同可能会导致学习情况的差异显著。
3.主试的态度可能会影响被试的反应情况，特别是额外说明，会导致被试的期待效应等等。
-----小薇
作者: 薇亦尘 时间: 13-10-11 23:25
薇亦尘 发表于 2013-10-11 23:12
实验目的：验证某脑保健品的的确可以促进学生的学习成绩
实验假设：学生服用该脑保健品两个月，对无意义音 ...
希望大家能多多指点啊！！！
作者: govycm 时间: 13-10-12 13:53
第四周实验设计：
（一）实验目的：某保健品是否可以学生的记忆力
（二）实验假设：该保健品可以提高学生的记忆力。服用该保健品的同学记忆力会有显著的提高。
（三）实验设计：单因素完全随机 实验组控制组前測后测设计
自变量：是否服用该保健用品
因变量：短时记忆任务的正确率
额外变量以控制：被试选取：完全随机实验组和控制组之间学习内容的一致性：控制组和实验组之间尽量保证除了实验处理（实验组服用保健用品）之外，其他学习内容尽量一致实验前测对实验的影响
实验材料：E-prime程序事先编好的记忆任务的程序
被试选择及实验安排：随机选取60名大二学生，随机分配成两组，每组30人。随机选取其中一组作为实验组，另外一组作为控制组。
（四）实验程序
编制30个无意义音节，让被试学习30分钟
用E-prime事先编制好的记忆任务的程序，实验组和控制组分别进行测量，测得实验组和控制组记忆量
实验组按药品说明服用某保健品，控制组服用等量的安慰剂
1周后使用E-prime记忆任务程序，再次对实验组和控制组进行测量，测得两组的记忆量，要保证两组在1周内接受基本一致的教育等。
（五）数据统计及分析
组别 第一次测量 第二次测量 差值
实验组 X1 X2 X2-x1
控制组 X3 X4 X4-x3
X1、x2、x3、x4分别代表实验组第一次测量，第二次测量，控制组第一次测量，第二次测量的记忆量。采用两独立样本t检验，检验（x2-x1）与（x4-x3）是否存在显著性差异。②协方差分析法：将前测分数作为协变量，对处理前的组间差异进行控制；
（六）实验结论
若t检验的差异显著（p<0.05），且实验组的正确率大于控制组的，说明服用该保健品的确提高了学生的记忆。
若t检验的差异不显著（p>0.05），说明服用该保健品对学生的记忆没有作用。
（七）误差分析
被试的个体差异可能引起实验的误差；实验阶段的成熟和学习可能引起实验的误差；对实验的控制程度等。
作者: 黑眼圈olivia 时间: 13-10-12 17:50
govycm 发表于 2013-10-12 13:53
第四周实验设计：
（一）实验目的：某保健品是否可以学生的记忆力
我觉得被试采取大学生有点不好，保健品的受众应该不是大学生····
还有一周的间隔时间是否有点短，根据题目的2个月时不是更好呢
作者: govycm 时间: 13-10-12 21:48
黑眼圈olivia 发表于 2013-10-12 17:50
我觉得被试采取大学生有点不好，保健品的受众应该不是大学生····
还有一周的间隔时间是否有点短，根 ...
是的。我这个设计还是有些问题。
作者: 悠弥北北 时间: 13-10-14 22:38
monster39 发表于 2013-10-11 01:15
唉 我一个字也写不出来 还是先默默围观吧
跟英语作文一样的~练练手才能有好效果哈~
作者: fishesss 时间: 13-10-19 09:45
悠弥北北 发表于 2013-9-26 14:53
小鸟（_Psyche）同学第一周实验设计：
好不错的说~~~
作者: 悠弥北北 时间: 13-10-19 10:51
fishesss 发表于 2013-10-19 09:45
好不错的说~~~
可以自己也写下哈，有人帮忙批改的~
作者: nightcross 时间: 13-10-19 22:08
悠弥北北 发表于 2013-9-25 23:38
远航（hankyoung1324）同学第一周实验设计：
研究酒精对人判断力的影响
感觉个体在酒精耐受度上的差异没有考虑到啊
作者: 悠弥北北 时间: 13-10-19 22:12
nightcross 发表于 2013-10-19 22:08
感觉个体在酒精耐受度上的差异没有考虑到啊
个体差异通过随机分配来控制啦~可能控制不到很好，但我感觉应该是这样，写这个实验的同学最近貌似在闭关中，可能我的回答也不能完全代表他本人的意思啦~
作者: hankyoung1324 时间: 13-10-21 21:58
nightcross 发表于 2013-10-19 22:08
感觉个体在酒精耐受度上的差异没有考虑到啊
你认为酒精耐受度这个因素该如何控制呢
作者: hankyoung1324 时间: 13-10-21 22:02
悠弥北北 发表于 2013-10-19 22:12
个体差异通过随机分配来控制啦~可能控制不到很好，但我感觉应该是这样，写这个实验的同学最近貌似在闭关中 ...
木有闭关，要是有人有疑问你直接回答就行，这也不是什么高深的实验。
作者: 悠弥北北 时间: 13-10-21 22:24
hankyoung1324 发表于 2013-10-21 22:02
木有闭关，要是有人有疑问你直接回答就行，这也不是什么高深的实验。
我怕答不到点子上···
作者: hankyoung1324 时间: 13-10-21 23:15
悠弥北北 发表于 2013-10-21 22:24
我怕答不到点子上···
[t:36]
作者: monster39 时间: 13-10-29 15:56
悠弥北北 发表于 2013-9-25 23:52
若尘同学第一周实验设计：
为什么被试就选择女性呢 这样能将结果扩大到假设中酒精对人判断力的影响吗
作者: 悠弥北北 时间: 13-10-29 23:17
monster39 发表于 2013-10-29 15:56
为什么被试就选择女性呢 这样能将结果扩大到假设中酒精对人判断力的影响吗
呃···当时觉得用女性做容易出来显著结果，但应该不能这样取样的~外部效度有问题
作者: lssj815 时间: 13-10-30 16:55
悠弥北北 发表于 2013-9-25 23:38
远航（hankyoung1324）同学第一周实验设计：
研究酒精对人判断力的影响
关于无关条件的控制，对于被试接受测验前一天的饮食状况是否也应该统一一下？常识上说好像食物摄入量对于酒精的耐受度是有影响的，不是说敬酒之前要先吃点东西垫一下什么的咩
作者: 小椰 时间: 13-11-3 23:06
第四周的实验设计......
一。实验目的：探讨服用某保健产品能否提高长时记忆能力
二。假设：服用某保健产品可提高长时记忆能力
三。实验设计类型 随机实验组控制组后测设计
四。变量及控制
自变量：是否服用该保健品
因变量：采用再认法测量的有意义材料的长时记忆保持量
额外变量及其控制：
①被试记忆力、智力等因素可能与保健品作用发生交互作用，可以用随机区组分离其影响，将被试进行匹配或者用2*2实验设计（…随机区组应该比较好~我就用随机化凑合一下吧）
②被试试验期间可能发生的历史事件。（这个感觉太多，所以实验控制的不是很严谨…）
③教育和练习可能与记忆发生交互作用。随机化加以控制，为防止被试额外练习，使被试动机成为干扰变量，不告知实验动机。
④由于未设前测，被试之前可能对材料有所学习，从而使实验成绩提高。尽量选择被试知识范围外的材料，并采用随机化控制
被试选取及实验安排
随机选取60名高二学生，将其随机分配为两组——实验组和控制组
五。实验程序
①对实验组的同学给予保健品，控制组同学给予等量安慰剂。对所有被试均告知该保健品功效是提高身体素质，并要求每天服用
②要求教师将有意义材料穿插在教学中给予并要求记忆，但对材料不进行额外讲解，不告知会进行测验。保证教师教授该材料的时间一致，且该有意义材料尽量在被试可能的知识范围外选取。不告知被试实验动机以及可能进行测验
③在学习材料两个月后对学生进行材料再认测验。以被试再认测验成绩作为指标
六。数据统计及分析
实验组 控制组
X1 X2
对实验组被试和控制组被试的后测成绩进行独立样本t检验
七。实验结论
经检验，实验组被试再认测验成绩显著高于控制组被试，p≤0.05。
得出结论，服用该保健品确实能够提高被试成绩
八误差分析
该实验设计由于是现场实验而非实验室实验，且实验持续时间较长（两个月），因此很多额外变量可能影响被试记忆成绩，影响该实验的内部效度
作者: 黑眼圈olivia 时间: 13-11-4 17:54
小椰 发表于 2013-11-3 23:06
第四周的实验设计......
其实整个实验过程没有什么问题，关键是在实验材料，实验材料，测试的工具与被试原有的经验，教育与联系等等的交互作用可能会超过实验本身的效应，所以为啥不干脆用不会受知识经验影响和训练的材料呢
还有一个问题，实验并没有说是长时记忆
整个过程已经很完整了！！小椰！
作者: 悠弥北北 时间: 13-11-4 17:59
hankyoung1324 发表于 2013-10-21 22:02
木有闭关，要是有人有疑问你直接回答就行，这也不是什么高深的实验。
有空的话去回答一下88楼的问题哦~问你的
作者: 悠弥北北 时间: 13-11-4 18:08
小椰 发表于 2013-11-3 23:06
第四周的实验设计......
第一、为什么要用长时记忆来做呢？个人认为长时记忆的影响因素比较多，不能够很好地说明是否由于自变量的作用引起了因变量的变化，所以在因变量的选择上可以再斟酌一下~
第二、凡是涉及到要学习的内容，受个体差异的影响就会很大，你的实验中材料是老师教学中要求记忆的内容，教师的讲授方式以及学生的个体差异的影响可能会超过记忆能力的影响，总而言之，由于你选择了长时记忆作为测验内容就引来了很多测验方面不可避免的误差~
第三、实验设计的程序没什么问题了~小爷加油哦！
作者: 悠弥北北 时间: 13-11-4 18:09
小椰 发表于 2013-11-3 23:06
第四周的实验设计......
第一、为什么要用长时记忆来做呢？个人认为长时记忆的影响因素比较多，不能够很好地说明是否由于自变量的作用引起了因变量的变化，所以在因变量的选择上可以再斟酌一下~
第二、凡是涉及到要学习的内容，受个体差异的影响就会很大，你的实验中材料是老师教学中要求记忆的内容，教师的讲授方式以及学生的个体差异的影响可能会超过记忆能力的影响，总而言之，由于你选择了长时记忆作为测验内容就引来了很多测验方面不可避免的误差~
第三、实验设计的程序没什么问题了~小爷加油哦！
作者: 小椰 时间: 13-11-4 20:12
黑眼圈olivia 发表于 2013-11-4 17:54
其实整个实验过程没有什么问题，关键是在实验材料，实验材料，测试的工具与被试原有的经验，教育与联系等 ...
谢谢圈圈~~~
作者: 小椰 时间: 13-11-4 20:13
悠弥北北 发表于 2013-11-4 18:08
第一、为什么要用长时记忆来做呢？个人认为长时记忆的影响因素比较多，不能够很好地说明是否由于自变量的 ...
尘尘~~~~
那天跟洛北大神也讨论了，确实用长时记忆的话额外影响因素太多啦，不好控制~~
作者: hankyoung1324 时间: 13-11-4 23:19
lssj815 发表于 2013-10-30 16:55
关于无关条件的控制，对于被试接受测验前一天的饮食状况是否也应该统一一下？常识上说好像食物摄入量对于 ...
[t:21]不统一，偏不统一！隔壁王大妈命令他家老李滴酒不沾，老王是偷偷过来参加实验的，会不会影响参加实验时的准备状态？
这么玩下去实验设计控制变量何时是个头啊，差不多就好，额外变量不可能也没必要把每个因素考虑进去的
作者: 五妖妖 时间: 13-11-5 06:50
本帖最后由 五妖妖 于 2013-11-5 06:57 编辑
第五周的题目 跨专业的写实验好头疼 求批改~ 顺便仰望一下大家的实验。。好牛。。30分妥妥儿拿下的节奏
实验假设：司机的性别差异对路线的辨认有影响，女性司机比男性司机容易迷路
自变量 一个 性别 两个水平 男、女
因变量 时间 操作性定义为从出发点驾驶到目的地所用的时间
额外变量 选择因素 历史因素 被试个体差异 路线的难度 车速
被试 抽取驾驶年龄为3年或以上，生理年龄在25至35岁间的被试，男性10人，女性10人，分别归入男性司机组、女性司机组。
实验设计 被试间设计（单因素完全随机设计）
R 男性司机组 X O
R 女性司机组 X O
实验材料 地图1张
记录纸、笔
实验仪器 驾驶模拟器
计时器
实验程序
先对男性组进行实验。再对女性组进行实验。一次对一个被试进行试验，依次进行。
被试进入实验室。主试给被试发放地图后，宣读指导语：今天的任务是从A点驾驶到地图上的B点，行驶时请保持车速在60km/h，中途可以停下来看地图。以下是驾驶前5分钟的看地图时间。
5分钟后启动计时器，被试开始驾驶。
被试到达终点，停止计时器，并记录所用时间。
助手带领试验后的被试前往另一休息室，领取被试费，告知被试基本实验程序和目的。
以上进行20次。
统计方法：独立样组单因素方差分析 公式*&……%￥#@%&*……
统计结论：F值大于临界值（p<0.01），差异显著，司机的性别差异对路线的辨认有影响，女性司机比男性司机更难辨认道路。
作者: 悠弥北北 时间: 13-11-5 13:45
五妖妖 发表于 2013-11-5 06:50
第五周的题目 跨专业的写实验好头疼 求批改~ 顺便仰望一下大家的实验。。好牛。。30分妥妥儿拿下的节 ...
我看到哪里说到哪里哈~不一定对，有说错的咱们再讨论~
一、实验假设是“在对路线辨认时会有性别差异”，因变量使用了时间，私以为驾驶速度上是有性别差异的，所以用驾驶时间来衡量对路线的辨认，实验的内部效度可能不高；可能楼主也考虑到该问题，所以后面要求车速保持在某一值，这个60km/h的取值标准是什么呢？有可能针对本来车速比较快的司机而言有多余的时间看地图，而对于车速较慢的司机则没时间看地图，这时候影响路线识别的就是时间的限制了，有可能引起其他误差。
所以我建议你可以考虑将因变量换成行驶里程，用里程表来计量。指导语中可要求被试在保证安全的情况下尽快到达目的地~
二、被试的选择上可以加上个“随机抽取”会比较好~（有点儿吹毛求疵啦~）
三、没明白驾驶模拟器是什么东西~是模拟了一个驾驶情境吗？
四、既然只有两组被试的话，统计方法也可以用t检验的~
作者: 五妖妖 时间: 13-11-5 19:43
悠弥北北 发表于 2013-11-5 13:45
我看到哪里说到哪里哈~不一定对，有说错的咱们再讨论~
一、实验假设是“在对路线辨认时会有性别差异”， ...
谢谢尘尘如此细心的点评~
一，换成行驶里程好多了，这样就不需要考虑恒定的问题了呢~（ps车速60km/h属于比较慢的，就是一般市内行驶的速度。当时做的时候也觉得控制一个速度是不是很奇怪。。）
二，驾驶模拟器就是像游戏厅玩赛车的那种东西~只是换成了实际的路况 在生活大爆炸里看过 实验里好像只看过飞行模拟器~
三，对哦，t检验更方便呢。。我的统计。。
作者: lssj815 时间: 13-11-7 15:56
hankyoung1324 发表于 2013-11-4 23:19
不统一，偏不统一！隔壁王大妈命令他家老李滴酒不沾，老王是偷偷过来参加实验的，会不会影响参加实 ...
嗯 因为看到实验设计的控制变量部分第一条有写24h内不摄入酒精或含酒精的食物 感觉这个如果是靠被试自觉的话不是很好控制（比如在自由活动的情况下碍于人情或者应酬不得已之类的） 就想说干脆统一管理 顺便也可多控制一个无关变量。。。
我是跨专业的 又是一战 实验很多都还是门外汉 求轻拍。。。
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