2008年全国硕士研究生教育学专业基础试题及答案

[/color]这是我在网上找到的传上来与大家共享，希望能对09年考教育学的同仁们有所帮助，喜欢的就顶一下。



2008年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础试题及答案（完整版）

2008年全国硕士研究生入学统一考试
教育学专业基础试题
一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1．将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的（    ）。
A．科学取向    B．实践取向    C．规范取向    D．人文取向
2．某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明，教育（    ）。
A．既有正向显性功能，又有正向隐性功能
B．既有负向显性功能，又有负向隐性功能
C．既有正向隐性功能，又有负向隐性功能
D．既有正向显性功能，又有负向隐性功能
3．联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于（    ）。
A．改革正规教育    B．发展成人教育
C．实施终身教育    D．推行回归教育
4．涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了（    ）。
A．教育具有社会性    B．教育是社会复制的工具
C．教育要促进人的个性化    D．儿童对成人施加的影响不是教育
5．一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（    ）。
A．顺序性    B．可逆性    C．模仿期    D．关键期
6．马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是（    ）。
A．环境影响    B．教育作用    C．内在因素    D．实践活动
7．义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和（    ）。
A．学校有义务为适龄儿童提供公平的教育
B．适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育
C．公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务
D．企事业单位和个人不得雇用学龄儿童
8．教育制度的核心部分是（    ）。
A．教育管理制度    B．国民教育制度
C．义务教育制度    D．学校教育制度
9．按照美国学者古德莱德的观点，课程可以分为五个层面，除理想的课程、正式的课程、领悟的课程之外，还有（    ）。
A．生活的课程和经验的课程    B．运作的课程和经验的课程
C．隐性的课程和运作的课程    D．隐性的课程和生活的课程
10．小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚，而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。久而久之，他也变成了一个乐意助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于（    ）。
A．亲历学习    B．观察学习    C．迁移学习    D．试误学习
11．在古代文献记载中，我国西周时期设在王都的小学和大学，总称为（    ）。
A．都学    B．乡学    C．国学    D．官学
12．孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不悱不发”。朱熹对“愤”的解释是（    ）。
A．“达其辞”    B．“口欲言而未能之貌”
C．“开其意”    D．“心求通而未得之意”
13．在中国教育史上，提出对知识要坚持“效验”“有证”、对师长要敢于质疑问难的教育家是（    ）。
A．墨翟    B．孟轲    C．王充    D．韩愈
14．科举考试中偏重测试考生综合运用知识、分析和解决问题的能力的考试方式是（    ）。
A．帖经    B．策论    C．诗赋    D．经义
15．下列传统蒙学教材中，重在培养儿童道德行为习惯的是（    ）。
A．《蒙求》    B．《名物蒙求》    C．《童蒙须知》    D．《三字经》
16．明代教育家王守仁认为，读书求学的目的在于（    ）。
A．去除人欲    B．获取天理    C．博通百家    D．求得功名
17．中国近代最早设立于企业中旨在培养技术人才的教育机构是（    ）。
A．江南制造局操炮学堂    B．福建船政学堂
C．湖北矿务局工程学堂    D．福州电报学堂
18．下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是（    ）。
A．颁布壬子癸丑学制    B．确立男女同校制度
C．设立学部    D．创设京师大学堂
19．为体现资产阶级民主精神，南京临时政府教育部明确规定中小学校课程中必须（    ）。
A．废止读经课    B．废止修身课
C．开设公民课    D．开设法制课
20．中国共产党领导下的抗日根据地中，以“团结、紧张、严肃、活泼”为校训的学校是（    ）。
A．陕北公学    B．延安大学
C．华北联合大学    D．抗日军政大学
21．夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家（    ）。
A．苏格拉底    B．柏拉图    C．昆体良    D．西塞罗
22．文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是（    ）。
A．人文主义教育    B．新教教育
C．天主教教育    D．耶稣会教育
23．在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是（    ）。
A．夸美纽斯    B．洛克    C．赫尔巴特    D．第斯多惠
24．在法国启蒙教育思想的影响下，18世纪后期德国出现了采用“适应自然”的教学方式、注重实用性和儿童兴趣的新式学校，这类学校被称为（    ）。
A．泛爱学校    B．文科学校    C．实科学校    D．国民学校
25．美国宪法修订案第10条规定：“凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的权力，都是保留给各州或人民的。”在此规定基础上确立的美国教育管理体制是（    ）。
A．学区制    B．中央集权制    C．地方分权制    D．混合制
26．19世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，史称（    ）。
A．高等教育普及化运动    B．新大学运动
C．高等教育大众化运动    D．大学推广运动
27．1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为（    ）。
A．初级学院    B．社区学院    C．赠地学院    D．技术学院
28．在英国教育史上，促成英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成以地方教育当局为主体的教育行政管理体制的教育法案是（    ）。
A．《福斯特教育法》    B．《巴尔福教育法》   
C．《费舍教育法》    D．《巴特勒教育法》
29．第二次世界大战结束以前，苏联在实施教育与生产劳动相结合的过程中，曾出现把智育视为教育的中心任务、片面追求升学率、相对忽视劳动教育的现象。此现象发生于（    ）。
A．建国初期的教育改革    B．20年代的教育改革
C．30年代的教育改革    D．卫国战争时期的教育改革
30．在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养学生“社会一致”精神的教育思潮是（    ）。
A．要素主义教育    B．改造主义教育
C．永恒主义教育    D．存在主义教育
31．艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（    ）。
A．勤奋感    B．亲密感    C．自我完善感    D．自我同一感
32．幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是（    ）。
A．同化    B．顺应    C．图式    D．平衡
33．兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是（    ）。
A．胆汁质    B．多血质    C．粘液质    D．抑郁质
34．“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于（    ）。
A．陈述性知识    B．程序性知识    C．条件性知识    D．策略性知识
35．在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现（    ）。
A．概念转变    B．概念形成    C．概念同化    D．概念整合
36．下列选项中，属于运动技能的是（    ）。
A．摇头    B．系鞋带    C．心算    D．作文
37．在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是（    ）。
A．元认知策略    B．资源管理策略
C．精细加工策略    D．组织策略
38．在间歇强化的条件下，刺激——反应联结的特点是（    ）。
A．建立快，消退也快    B．建立快，消退慢
C．建立慢，消退快    D．建立慢，消退也慢
39．创造性思维的显著特征是（    ）。
A．严密性、流畅性、准确性    B．敏捷性、严密性、独特性
C．准确性、变通性、敏捷性    D．流畅性、变通性、独特性
40．在社会规范学习过程中，个体不仅在行为上遵守社会规范，而且在一定程度上意识到规范的必要性和规范对个人的价值。此时其社会规范学习处于（    ）。
A．服从水平    B．依从水平    C．认同水平    D．内化水平
41．按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是（    ）。
A．言语信息    B．具体概念    C．定义概念    D．问题解决
42．学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于（    ）。
A．派生类学习    B．相关类学习    C．并列结合学习    D．总括学习
43．根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是（    ）。
A．最高    B．最低    C．中等    D．最高或最低
44．以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（    ）。
A．能力    B．努力    C．运气    D．任务难度
45．学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是（    ）。
A．纵向迁移    B．横向迁移    C．一般迁移    D．普遍迁移
二、辨析题：46～48小题，每小题10分，共30分。判断正误并简要说明理由。
请将答案写在答题纸指定位置上。
46．教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。
47．作为教师，不一定要有明确的教育目的，但必须要有明确的教学目标。
48．皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。
三、简答题：49～54小题，每小题15分，共90分。请将答案写在答题纸指定位置上。
49．简述道德教育体谅模式。
50．简要比较相关课程、融合课程、广域课程三者的异同。
51．简述裴斯泰洛齐“教育心理学化”主张的基本含义。
52．分析美国进步教育运动衰落的原因。
53．简述参与式观察的优缺点。
54．列举问卷设计中封闭式题目的三种答案格式，并各设计一个完整的题目。
四、分析论述题：55～57小题，每小题30分，共90分。请将答案写在答题纸指定位置上。
55．分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等。
每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师（十分无意识地）针对某些学生进行教学与讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了（其他学生所得不到的）更多的机会与鼓励。
56．请以下述材料为背景，叙述晏阳初和梁漱溟所提出的乡村教育方案，并比较他们乡村教育理论的异同。
20世纪二三十年代，中国在全国范围内广泛兴起了以改革农村和农民现状为宗旨的乡村教育运动，不少学者纷纷提出自己的主张。晏阳初认为：中国乡村存在四大基本问题，即愚、穷、弱、私。“愚”指人民绝大多数是文盲；“穷”指人民生活的极度贫困；“弱”指缺乏医疗保障，人民健康水平低下；“私”指人民缺乏合作精神和公民意识。梁漱溟则认为：上述问题只是中国社会的表面现象，其深层原因是文化失调。中国文化的根在乡村，解决中国问题必须从乡村建设人手，从中国旧文化里转变出一个新文化来，以创造新文化来救活旧乡村。
57．从下列两题中任选一题作答：
Ⅰ．试述问题解决的基本过程及主要影响因素，并就其中某个因素举例说明。
Ⅱ．阅读下述案例，按要求回答问题。
某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。
（1）写出该研究使用的随机抽样方法的名称。
（2）写出该实验的研究假设。
（3）写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。
（4）试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。

所有的答案在6楼网址。建议大家先做一遍然后再对照答案。

[ 本帖最后由 白云飘2008 于 2008-7-8 19:09 编辑 ]

谢谢！喜欢啊！请问有答案吗？

好像网上现在只有主观题的答案呀

三人行新浪网点评解析2008年教育学真题


转载自:http://bbs.freekaoyan.com/viewthread.php?tid=245298
教育学真题参考答案及解析

一、辨析题：

1、 教师专业化是指获得教师资格证。

答：这种说法是错误的。教师专业化是指把教师视为一个持续发展的专业人员，需要通过不断的学习与探究的历程来拓展其专业内涵，提高其专业水平，使其逐渐达致专业成熟的境界。由此可见，教师专业化是一个持续不断的成长过程，其最终目标是达到专业的成熟，即成为一个相对成熟的教育专业人员。而教师资格证的获得只不过是教师专业发展到一定阶段的一种标志，并不能作为教师专业化的最终目标。

2、 有教师认为，对教育目的不一定要把握，只要对教学目标把握。

答：这种观点是错误的。教育目的是国家对培养什么样人才的总要求，对一切教育工作具有指导意义，是各级各类学校必须遵循的总要求。教育制度的制定、教育内容的确定、教育与教学方法的运用，无一不受教育目的的制约。而教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果，是对教育目的的具体化。所以，教学目标的制定是以教育目的为基础的，而教育目的又是通过具体的教学目标来实现的。由此可见，对教学目标的把握也是建立在对教育目的的把握的基础之上的。只有把握了教育目的，才能更好的把握教学目标。

3、 皮亚杰与维果茨基的知识建构观没有什么区别。

答：这种观点是错误的。皮亚杰认为知识是通过同化和顺应两个过程来完成的。“同化”是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中，“顺应”是同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的变化。而维果茨基认为知识的建构是在活动中进行的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。

二、简答。

1、 简述道德体谅模式。

答：道德体谅模式是由英国学校德育专 家麦克菲尔首创的。该模式把道德情感的培养置于中心地位。该模式的一大特色是，它的理论假设是在对学生的广泛调查的基础上的提出的，它的教材也是取自对学生的调查。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这一需要是教育的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。

2、 试比较相关课程、融合课程、广域课程的异同。

答：①相关课程是由一组相互联系和配合的学科组成的课程。编制相关课程要使各学科教学顺序能相互照应、相互联系，穿插进行，既保持原有学科界限，又要确定科际的联系点，如理化学科教学所需数学知识，需事先在数学课中进行教学。

②融合课程亦称合科课程，由若干相关学科组合成的新学科。融合比关联更进一步，它是把相关学科内容融合为一门学科。如动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。

③广域课程合数门相邻学科内容而形成综合性课程如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程等。

3、 分析美国进步主义衰落的原因。

答：“进步教育”是产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮，亦称“进步主义教育运动”。1944年，美国的进步教育运动进入其衰落阶段。进步主义教育运动衰落的原因是多方面。

首先，进步教育运动不能与美国社会的不断变化始终保持同步。

其次，进步教育理论和实践本身也存在着许多矛盾和局限，如过分强调儿童个人自由，忽视社会和文化对个人发展的决定作用；过分否定学校工作的一些基本规律，导致教学质量的下降等。

最后，改造主义和各种保守主义的抨击，在很大程度上击中了进步教育的要害，从而加速了其衰落进程。

4、 试分析参与式观察研究的优缺点。

答：所谓参与式观察研究，是指研究者直接参加到所观察的对象的群体和活动中去，不暴露研究者真正的身份，在参与活动中进行隐蔽性研究观察。

其优点是：不破坏和影响观察对象的原有结构和内部关系，因而能够获得有关较深层的结构和关系的材料。

其缺点是：由于研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的客观性。

5、 问卷调查中，列举三种封闭式题型，并举例。

答：问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。问卷调查中的封闭式问卷也称结构型问卷，是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。封闭式题型主要有以下几种类型：

⑴是否式，把问题可能答案列出两极端情况，从中择一，“是”与“否”，“同意”与 “不同意”。例如：关于学生自主性情况的调查

我自己决定的事，别人很难让我改变主意

①是 ②否

⑵选择式：从多种答案中挑选最适宜的一个或几个答案，然后做上记号。例如：关于儿童性格特点调查

对一些物体总爱观察、摆弄、拆开来玩：

① 不这样 ②偶尔这样 ③有时这样 ④常常这样 ⑤总爱这样

⑶评判式：每个问题后列有许多答案，要求被试依其重要性评定等次，是用数字几种答案应排列顺序。例如：请将一下所列的电视节目，依你喜欢的程度，由1到4排列：

（）动物世界 （）天地之间，七巧板 （）文化生活 （）儿童故事片

6、 简述裴斯泰洛齐教育心理学化的基本观点。

答：在世界教育史上，裴斯泰洛奇是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。裴斯泰洛奇所谓的教育心理学化：

第一， 时要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上。只有认真探索和遵循儿童的心理活动和心理发展规律性，才能取得应有的教育和教学效果。

第二， 教育心理学化，就是必须使教学内容的选择和编制适合儿童的心理学习规律，即教学内容心理学化。

第三， 教学原则和教学方法的心理学化。做到这一点，首要的是使教学程序与学生的认识过程相协调。

第四， 裴斯泰洛奇认为要让儿童成为他自己的教育者。

三、分析题。

1、 材料：⑴教师针对班级部分同学提问（毫无意识）。

⑵教师更容易对部分同学关注、鼓励。

⑶教师只对班上三分之一或四分之一的同学关注。

分析问题的原因，应采取什么措施以实现教学过程民主化。

答：产生这种状况的原因：

①毫无意识的针对班级部分同学提问，虽然看起来是平等的、民主的，其实这种“毫无意识”却是忽视了学生自身参与的积极主动性，没能将学生的主动性与教师的主动性很好的结合在一起。

②教师更容易对部分同学关注和鼓励，一方面可能是这部分同学在教学过程中能够积极主动的配合教师，参与到教学过程当中去；另一方面可能是这些同学的学校成绩较好，教师受升学率或其他方面因素的影响更容易对这部分学生进行关注。

③只对班上的少数人关注，可能是受片面追求升学率使得教师在教学过程中往往只注重分数而忽视其他的方面。在这种情况下，就会使得教师在教学的过程中往往只容易对部分的少数成绩较好的同学关注、鼓励，而忽视很大一部分同学。

在教学过程中，要想实现民主化，就应该做到：

①首现教师要转变观念。一是要摆脱片面追求升学率的影响，认识到教学的目的最主要的还是使得班上的每一个同学都获得发展。而这种发展不能仅以在分数的高低和成绩的好坏来衡量，应该树立多样化的衡量维度。

②在教学过程中，教师要有意识的充分调动每一个同学的参与积极性，不要因为有的同学不主动参与就不管他们，这恰恰是教师在教学过程中要关注的学生群体。

③学生也要有意识的培养自己的参与意识，积极的配合好教师的教学。因为教学过程是由教师和同学两个主体来完成的，忽视哪一个主体都会对教学造成不利影响。

④加强师生之间的沟通与交流，争取在和谐融洽的师生关系气氛中实现教学过程的民主化。

⑤不断完善教学评价机制，要经常不断的向师生反馈教学过程中的问题，让师生共同的来实现教学过程的民主化。

2、 比较晏阳初、梁涑溟乡村教育思想的异同。

答：上个世纪一大批教育家兴起了建设乡村的教育思潮，晏阳初与梁涑溟就是其中的代表。

⑴晏阳初通过调查分析当时中国社会乡村的状况，认识到农村的问题千头万绪，但基本问题归结为愚弱穷私。为要解决这四方面的缺撼，须实施四大教育，即文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育。
①在晏阳初“平民教育与乡村改造”的理论中，“整体性”、“系统性”是一个重要的思想。他认为，社会“是一个有机联系的整体”，“乡村改造是一个系统工程”，在进行这项工程时，不应“枝枝节节”，而应“统盘筹划”。在长期实践活动的基础上，形成了以“四大教育”、“三大方式”为基本内容的系统的乡村平民教育体系，使新文化运动以来兴起的平民教育运动发展到一个新阶段。

所谓“四大教育”即是文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育。

文艺教育，是从文字与艺术教育上着手。使民众认识基本的文字，得到求知识的工具，促进文化生活，并能对自然环境及社会生活有相当的欣赏与了解。

生计教育，是从农业生产、农村经济、农村工业各方面着手，以达到农村经济建设的目标。

卫生教育。卫生教育的基本涵义有两层，一是改善、提高农民的健康水平，将消极的治疗与积极的预防结合起来：二是试图建立一种适合农村需要的卫生保健制度。

公民教育，按晏阳初所说：“公民教育之意义，在养成人民的公共心与合作精神，在根本上训练其团结力，以提高其道德生活与团结生活。

②三种形式：

第一是学校式教育，这包括初级平民学校、高级平民学校、巡回生计训练学校三种办学形式；

第二是社会的教育，这是以平民学校的毕业生为对象，以同学会的形式组织起来进继续教育的一种办学形式；

第三种是家庭式教育，这是以各种形式的“家庭会”，如家长会、主妇会、少年会、闺女会、幼童会等，把农民分别组织起来，进行教育的办学形式。

晏阳初指出：教育的实施方式，有学校式以教育青年为主要工作，因青年是国家今日建设之主力军；同时又要顾到教育儿童，因儿童系民族复兴的后备队。学校式之外，有社会式及家庭式，其目的在使整个社会尽是教育的环境，以免一曝十寒之弊害。

⑵梁漱溟乡村建设理论是中国现代化建设中的一份重要精神遗产。

（关于这个问题，同学可自行参照《中国教育史》中的相关章节，这里就不再多论述了。提醒大家注意的一点就是在答题时不要像上面这样平铺直叙，应该将晏阳初和梁涑溟的相关思想对比着论述，主要的还是侧重于二者“异”的一面）



试卷分析

今年全国教育学研究生入学统一考试试卷，就主观题而言，相对比较容易、基础，没有太难的题目。从今年的题目本身看，绝大部分都与我们三人行教育平常强调的内容范围内。

教育学部分重点集中在课程、教学、教师专业化和德育模式这几个部分，重点突出，这几部分也是教育学基本原理的重点章节。

教育史考察的内容相对可能较难，分析题“比较晏阳初、梁涑溟乡村教育思想的异同”，这部分内容是同学们平常复习时可能容易忽视的地方，这也反映了出题人的心理是尽量避免压中题目的，所以今后参加考研同学应该注意一些自己认为非重点的内容，就像去年考察的“简述孔子的教师观”一样，可能很多人认为这是非重点内容，可就偏偏考察了；简答题中考察的是两个外教史的题目，相对较简单，且是外教史课程中重点内容。

教育心理学和教育研究方法部分的内容相对较容易，都是一些常识性的题目，且都是重点考察的内容。这也是我们三人行教育一直关注和强调的！教育心理学的题目相对于研究方法而言较少，但仍是重点突出。教育研究方法的问题几乎全部集中在“教育研究的基本方法”这一部分，这也是考察中最重要的部分。所以从整张试卷的主观题来看，出题仍然遵循了注重基础，且突出重点的特点。这也是以后出题的趋势和命题的指导思想。所以，大家可以提醒你的师弟师妹们在今后的复习中也要注重基础和重点。当然，除此之外还要相应的关注一些看似非重点而容易被忽视的地方。且从这两年的试卷看，教育史的分析题都是以比较的形式出现的，这也可能会给同学们在今后的复习中提供一个暗示。

其实，研究生考试可以这样去理解，即出题人在循着参考者的心理出题，也就是在摸透了参考者的心理后出题。所以，我们在复习的时候也要去揣摩出题者的心理，不能只关注课本的知识，还要学会发现出题的规律，按照这一规律去复习就会省很多事。

太好了，谢谢哦

多谢飘飘~~

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2008年全国硕士研究生入学统一考试


教育学专业基础参考答案
一、单项选择题：每小题2分，共90分。
1．A      2．D     3．C     4．A     5．D
6．D      7．B     8．D     9．B    10．B
11．C    12．D    13．C    14．B    15．C
16．A    17．B    18．C    19．A    20．D
21．C    22．B    23．B    24．A    25．C
26．D    27．C    28．B    29．C    30．B
31．D    32．A    33．D    34．A    35．A
36．B    37．A    38．D    39．D    40．C
41．A    42．A    43．C    44．B    45．B
二、辨析题：每小题10分，共30分。
46．答案要点：错误。（2分）教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。教师资格证书是国家颁发给个人，允许其从事教师职业的一种资格凭证。（4分）
从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并不等于成了一个成熟的教育专业人员，教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。（4分）
【评分说明】若考生的回答与上述要点意思接近，可酌情给分。
47．答案要点：
错误。（2分）
教育目的是预期的教育结果，是国家、教育机构、家长、教师等对培养什么样的人的总要求。广义的教育目的还包括培养目标、课程目标、教学目标等。教育目的是教育工作的总方向，是一切教育工作的出发点和归宿，也是教育评价的根本标准。（2分）教学目标是在某一阶段（如一节课或一个单元）教学过程中预期达到的具体结果，是教学工作的依据和评价标准。（2分）
教师在教学工作中必须有明确而具体的教学目标，这是确保教学有效的基本条件，但是仅有具体的教学目标，没有总的教育目的作为指导，教学工作就会失去意义和方向。（4分）
【评分说明】若考生的回答与上述要点意思接近，可酌情给分。
48．答案要点：
错误。（2分）
虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。（2分）
通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来的。（3分）
维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。（3分）
三、简答题：每小题15分，共90分。
49．答案要点：
体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养学生道德情感的德育模式。（4分）该模式强调德育的主要目的是培养和提高学生的社会意识和社会技能，引导学生学会体谅，学会关心。（4分）该模式通过使用一套包含大量社会情境问题的教材（《生命线》），引导学生通过角色扮演等方式进行道德学习。（7分）
【评分说明】若考生的回答与上述要点意思接近，可酌情给分。
50．答案要点：
（1）共同点：三者都是以学科为中心的综合课程。（3分）
（2）不同点：三者对学科之间知识的综合程度不同。（3分）相关课程把两门或两门以上学科知识综合在一门课程中，但不打破原来的学科界限；（3分）融合课程打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程；（3分）广域课程将各科材料依性质归到各个领域，再将同一领域的各科材料加以组织和排列，进行系统的教学，与相关课程、融合课程相比，其综合范围更加广泛。（3分）
【评分说明】若考生的回答与上述要点意思接近，可酌情给分。
51．答案要点：
（1）教育目的的确定、教育理论的探索应尊重儿童的心理活动规律。（4分）
（2）教学内容的选择和编制应适合儿童的学习心理规律，按照“要素教育”的基本要求，实现教学内容的心理学化。（4分）
（3）以教学程序与学生认知过程的协调为基本要求，实现教学原则和教学方法的心理学化。（3分）
（4）教育者要适应儿童的心理时机，调动儿童学习的能动性和积极性，培养儿童独立思考和自我教育的能力。（4分）
52．答案要点：
（1）美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化始终保持同步，未能较好地适应美国社会发展对教育提出的新要求。（5分）
（2）进步教育理论和实践存在局限性，如：过分强调儿童个人自由，忽视社会和文化发展对教育的决定与制约作用。（5分）
（3）改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判，加速了进步教育的衰落。
（5分）
【评分说明】若考生的回答与上述要点意思接近，可酌情给分。
53．答案要点：
（1）优点：便于了解到真实的信息；（3分）便于获得较完整的资料；（3分）便于进行多次观察。（3分）
（2）缺点：易受观察者的主观影响；（3分）观察的样本数少，观察结果的代表性不强。（3分）
【评分说明】若考生的回答与上述要点意思接近，可酌情给分。
54．答案要点：
（1）是否式。
示例：你是班主任吗?
A．是    B．否
（2）单项选择式。
示例：你最喜欢下列哪一类体育活动?
A．球类    B．田径    C．游泳    D．体操    E．武术    F．其他
（3）多项选择式。
示例：你比较喜欢看哪些电视节目?（限选三项）
A．新闻类    B．影视剧类    C．体育类    D．广告类E．谈话类    F．歌舞类    G．少儿类     H．其他
（4）量表式（等级式）。
示例：我觉得我在班里很重要。
A．非常符合    B．比较符合    C．不太符合    D．非常不符合
（5）排序式。
示例：请将下列行为依其对科学素质的重要程度由高到低排序，并把排序结果写在左边的括号内。
（  ）能坚持观察活动。
（  ）能将所学的科学知识用于生活实际。
（  ）能动手进行科技制作。
（  ）能识别迷信与伪科学的谬误。
（  ）能从自己身边做起，参与科学知识的普及活动。
【评分说明】只要考生答出上述5种格式中的3种并举例恰当，即可得满分。每种格式答出名称给2分，视举例情况再酌情给1～3分。
四、分析论述题：每小题30分，共90分。
55．答案要点：
（1）材料所揭示的问题是：教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面，大多数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机会，实践中却难以做到。（6分）
（2）材料揭示了造成上述问题的一个重要原因：现行的教学组织形式影响了学生在教学过程中获得均等的教育机会。由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式，如何保证学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一个难题。（9分）
（3）为了克服班级授课制的上述局限，可从如下几个方面改进课堂教学组织形式：（15分）
①缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机会；
②压缩集体教学时间，增加个别辅导时间；
③增加辅导教师，实施小班教学；
④组织小组合作学习，发动学生辅导同伴；
⑤按能力或兴趣分组，进行分组教学。
【评分说明】
①关于第（1）（2）点，考生的回答若与要点意思相近，但表述不同，可酌情给分。其他合理答案亦可酌情给分。
②关于第（3）点，只要求考生答出3点，每个要点5分。其他合理答案，每论及一个酌情给1～3分。
56．答案要点：
（1）二者的乡村教育方案
晏阳初提出“四大教育”：以文艺教育攻愚，培养知识力；以生计教育攻穷，培养生产力；以卫生教育攻弱，培养强健力；以公民教育攻私，培养团结力。“三大方式”：学校式教育，以青少年为对象设置初级、高级平民学校和生计巡回学校；社会式教育，以一般群众和农民团体为对象开展读书、演讲等活动；家庭式教育，以家庭中各成员为对象的生活、生产常识教育。（7分）
梁漱溟提出建立行政系统与教育机构合一的乡农学校。学校由学众、教员、学董、学长组成；学校按自然村落和行政级别分村学与乡学两级，实行“政教养卫合一”，“以教统政”，将学校式教育与社会式教育合一；学校课程分两类，其一为以知识教育和“精神讲话”为内容的共有课程，其二为各校根据自身生活环境而设的个别课程。（7分）
（2）二者的异同晏阳初与梁漱溟均注重乡村教育在乡村建设中的作用，并将教育与乡村经济、文化、道德等方面结合起来共同建设，在方式上均注意学校教育与社会教育的结合。（6分）
对中国问题的认识不同：晏阳初对中国农村问题的分析更多的是对中国“社会病”具体表象的归结；梁漱溟着力从中国文化寻找中国乡村问题的病因。（4分）乡村教育的理论和方案设计的指导思想不同：晏阳初更注重乡村具体问题的解决，并引进现代民主意识和西方社会治理模式；梁漱溟则主要借鉴中国古代乡约制度并加以改造，更注重弘扬传统道德。（6分）
【评分说明】只写出每个教育方案的要点而不展开论述的，最高不超过4分；能从其他方面较为合理地比较二者异同的，可以酌情给分，每点最高不超过4分。
57．Ⅰ．答案要点：
（1）基本过程（12分）
①理解与表征阶段：将问题的情境转化为某种内部的心理结构，或者说形成某种问题空间。
②寻求解答阶段：在问题表征阶段，个体有可能凭借与之熟悉的问题直接提取相应的策略来解决现有的问题。若无这种经验，个体便不得不制订计划，如建立解决问题的子目标层级，或选择相应的解决策略。
③执行计划或尝试某种解答阶段：在对问题做出表征并选择好某种解决方案后，个体要执行这一计划，尝试解答。
④评价结果阶段：在选择并运用某种解题策略之后，个体应对这一策略运用的结果做出评价，这一过程包括检查与答案相一致或相矛盾的地方。
（2）影响因素（12分）①有关的知识经验；②个体的智能与动机；③问题情境与表征方式；④思维定势与功能固着；⑤原型启发与酝酿效应。
（3）举例说明（6分）
【评分说明】
①关于第（1）点，每个要点满分3分。如在参考答案之外按某个心理学家的观点作答，也可酌情给分。
②关于第（2）点，只要求答出其中的3点，每点满分4分。每点要求展开说明，只答出要点未作说明者酌情给1～2分。
③关于第（3）点，要求例证准确。若举例不够准确、论证不够充分，酌情给1～3分。
Ⅱ．答案要点：
（1）这项研究的抽样方法是整群抽样（或整群随机抽样）。（4分）
（2）这样实验的研究假设是：“革新应用题教学方式可以促进学生良好思维品质的形成。”（4分）
（3）名称：单组前后测设计（4分）
格式：O1，  X  O2  或  Y1  X  Y2  （4分）
（4）从实验设计来看，仅以一个班进行试验，不设对比班，只从一个班实验前后测试的结果得出实验结论，会使实验结果的说服力不够。（4分）
可以采用非随机分派控制组前后测设计（或随机分派控制组后测设计，或随机分派控制组前后测设计）对该实验设计进行改造。（4分）
改进方案描述：（6分）
示例一：非随机分派控制组前后测设计
研究者可以随机选择同年级的两个班，其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班前后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
示例二：随机分派控制组后测设计
研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验结束后，对这两个班进行同一试卷的测试。两班测试平均成绩的
差异可以视为实验产生的效果。
示例三：随机分派控制组前后测设计
研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，试验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
【评分说明】
①第（1）点若写出两种及以上抽样方法，不给分。
②第（4）点的改进方案部分，写出其中任一实验设计的名称给4分；对改进方案进行描述的，可参考示例酌情给1～6分。提出其他改进方案且言之有理者，可酌情给1～6分。若写出多种改进方案，只按一种方案给分。


大家快顶，可别让它沉了啊。

[ 本帖最后由 白云飘2008 于 2008-7-3 08:23 编辑 ]

天啊。这么好的资料怎么没多少人顶呢。真伤心

真是好人，强人呀！！除了顶，还能怎么样？顶~~~~~~~~~

顶 顶 顶，不知要多么感谢楼主，前一段时间一直都没找到完整的