持续更新——如何写实验设计？！每周一题~~~参与有考元放送

悠弥北北 发表于 14-9-16 21:20
去年是有的，今年不知道有没有新的小朋友在做这个事儿啊，我们开学了，就没再弄了

听说你在现在搞核磁了？

bujianxin 发表于 14-9-16 21:24
听说你在现在搞核磁了？

差不多吧，图像处理这类的···但是估计跟实验是没什么关系了···

悠弥北北 发表于 14-9-19 15:23
差不多吧，图像处理这类的···但是估计跟实验是没什么关系了···

若尘 你跟的那个老师啊

苍州越 发表于 14-9-22 18:55
若尘 你跟的那个老师啊

黄瑞旺老师

第二周实验     欢迎点评


实验研究：验证某脑保健品是否能提高学生的短时记忆测验成绩

（一）        实验目的：研究某闹保健品是否能提高学生的短时记忆能力
（二）        实验假设：脑健品对学生记忆力提高不显著。
（三）        实验材料：某名牌计算机    无意义音节
（四）        变量
自变量：脑健品 （A1—服用一周   A2 服用两周    B—安慰组（普通的甜品）
因变量：无意义音节正确率
额外变量的控制： 无意义音节应保证随机无规律    被试同为初中学生，智力水平，身体状况正常，视力正常
（五）        被试选择与分配： 随机从各中学调中学生20名，男女各半。 随机分为两组，一组服用，一组服用甜品，每组10名被试
（六）        实验设计：前-后测实验组对照组设计

（七）        实验程序
主试向被试交代清楚实验呈现，要求被试认真配合
1.        前测：被试坐在电脑面前要求记忆无意义音节等下写下数据，电脑屏幕呈现7个无意义音节，间隔时间0.5秒。呈现完毕被试用笔写下刚才呈现的数据。电脑再呈现新的7个无意义音节，步骤同上，重复2次。求出三次被试实验组短时记忆的正确率。控制组的正确率。
2.        10个被试服用脑健品一周。另一组不变
3.        一周以后进行按上述方法测验3次。记录正确率
4.        第三周进行测试，步骤同上。记录正确率。
5.        数据如下

服用脑健品组：

前测     一周        两周
X1       x11         X21
X2       x12         X22
….     …..         …..
Xn      x1n          X2N

单因素重复测量设计

SS总=SS被试间+SS处理+SS残差
自由度
dft= np-1=19  df处理=p-1=2    df被试间=n-1=9    dfe=(n-1)(p-1)=18
          方差分析表


          变异来源      平方和     自由度       均方      F            P
1.        被试间      SS1       n-1=9        MS1      
2.        被试内      SS2       n(p-1)=20    MS2     
3.        处理        SS3       p-1=2        MS3      F=MS3/MS4     P<0.05
4.        残差        SS4      (p-1)(n-1)    MS4

结论：p<0.05，处理效应显著。保健品对短时记忆力的提高效果显著。

服用糖水组，同样利用单因素重复测量设计的方法，故不赘述。
方差分析结果显示。 P>0.05. 处理效应不显著。说明喝糖水组在记忆力方面未得到显著改变。

由此得出 脑健品有助于对学生短时记忆能力的提高。


备注（本实验也可以采用前后测的T 相关检验，参见07年真题）
      本实验单因素重复设计变异分析参见舒华教材

薇亦尘 发表于 13-10-11 23:12
实验目的：验证某脑保健品的的确可以促进学生的学习成绩
实验假设：学生服用该脑保健品两个月，对无意义音 ...

恩恩，还是想点点哈，也不知道对否。
1.服用两个月。不服用，以及糖片。这步骤是在短时记忆实验前还是后呢？如果是先服用两个月再进行短时记忆的测验，这才体现了，一周后的成绩是药片的原因。建议把这步程序改为：随机将被试分成三组，一组服用，另一组不服用，一组为安慰组。 然后三组服用药片，两月以后进行测验。
2，既然是无意义音节，而且是50个，强调的是短时记忆，一周以后进行测试，会不会大多被试都成绩都不好，会不会出现地板效应。其次，倘若被试知道一周以后进行测试，短时记忆的材料将被得到重复而进入长时记忆，混淆实验的结果。建议可以通过增加无意义音节的难度（每次呈现数量更多或者速度更快），当场测试短时记忆的效果。当然音节不能太难也不能呈现太快，否则出现地板效应。

有没有针对专硕的实验设计题。专硕的实验设计也要详实到统计spss的分析吗

qiuxian195888 发表于 14-10-14 23:39
第二周实验     欢迎点评

单因素重复测量是被试每一个实验处理都要参加。被试在做完A1（服用脑保健品1周）后还要做A2和B吗？

活动还在继续吗？我尝试设计了第四周脑保健品的实验，有几个小问题不太明白。希望大家能给评价下实验设计。
第四周的实验：
不能，这可能是因为在服用期间两个月中学生因为老师指导、自己的有利复习、父母的称赞和支持等原因导致成绩的提高。
一、实验目的：脑保健品是否可以有效提高学生学习成绩
二、实验假设：脑保健品可以有效提高学生的学习成绩。
第一个实验设计：
三、实验设计：前后侧实验组控制组实验设计
实验变量：自变量：服用保健药品、不服用和服用安慰剂。因变量：学生的学习成绩。可能影响的因素：性别（不同性别人数相等）、年龄（只选取一个年级的）、智力（随机选取、随机分配）等。
四、实验过程：从某一学校的某年级随机选取150名学生，其中男生75人，女生75人。将150名学生随机分配为二组，一组接受实验处理，即每天服用保健药品。第二组服用与保健药品形状颜色口感等类似的安慰剂。实验进行两个月。在两个月期间，二组学生保持正常的生活作息和上课时间。两个月后对学生的学习成绩进行测量，并与之前成绩进行比较。
四、实验过程：从某一学校的某年级随机选取150名学生，其中男生75人，女生75人。将150名学生随机分配为二组，一组接受实验处理，即每天服状颜色口用保健药品。第二组服用与保健药品形感等类似的安慰剂。实验进行两个月。在两个月期间，二组学生保持正常的生活作息和上课时间。两个月后对学生的学习成绩进行测量，并与之前成绩进行比较。
被试组        前测        处理        后测
实验组        有        保健品        有
控制组        有        安慰剂        有
五、统计方法：用两组后测成绩分别减去前测成绩，得到两个差值。然后用独立样本T检验来计算这两个差值。
这里有个问题，如果我采用三种处理水平，再加上一个没有任何处理水平的被试组。实验的结果要如何计算？是对三个差值进行单因素完全随机的方差分析吗？
六、实验结果：P<0.05说明实处理效应显著。
七、误差分析：实验中存在个体差异。无关变量等会对结果产生影响。时间等因素产生影响。
第二个实验设计
三、实验设计：单因素随机区组实验设计
变量：自变量：服用保健药物，服用安慰剂以及什么也不用。无关变量：智力因素。因变量：学生的学习成绩。
四、实验过程：在实验前对随机选取的24名学生进行智力测试，将结果从低到高排列，将排名近似的3名学生组成一个区组。共8个区组。实验维持两个月，所有被试保持正常作息和生活。两个月后，对其学习成绩进行测量。
        A1保健药物        A2安慰剂        A3无
区组1        S1        S2        S3
区组2        S4        S5        S6
区组3        S7        S8        S9
区组4        S10        S11        S12
区组5        S13        S14        S15
区组6        S16        S17        S18
区组7        S19        S20        S21
区组8        S21        S23        S24
五、统计方法：单因素方差分析。
        SS        DF        MS        F
处理间        3-1               
区组                8-1               
处理内        3（8-1）               
残差             （3-1）（8-1）               
六、实验结果
第一个F值显著，但不能说明脑保健产品有作用，要做多重检验，看究竟是哪两种变量水平有显著差异。区组效应不显著，说明智力不会产生影响。如果区组效应显著，说明智力对成绩有显著影响。可以尝试做两因素完全随机的实验设计。即自变量为是否服用保健品和智力水平。
七、误差分析：被试的个体差异依然存在。

5个实验案例看完，应该会对自己蛮有启发的。真羡慕北北你们当年这么热火的气氛，祝福各位继续发光发亮，啦啦啦。
话说北北是在华南？我现在每天都在对面暨大自习室复习，离你很近呐，嘿嘿~