2013年厦门大学640教育学考研真题解析

2013厦门大学640教育学考研真题解析--关注基础，重点突出，题量负担沉重　　我们在2007年的教育学统考考试中胜利突围，作为自统考之后第一年的教育学非统考，到底会不会如同我们勤思之前的课程中所反复强调的会关注基础，进而突出重点，不会出现边边角角的琐碎考点，我们需要第一时间进入考场根据真题来评析。2013年1月6日上午，我们拿到厦门大学640的教育学基础综合的小信封之时，心里就已然有数：正如勤 思的老师所预料的一样，非统考的很多学校仅仅会给出一页纸，上面写着考生们所要解答的所有主观性试题。当打开信封之后，对于试卷进行初步审核是每位考生必须要进行的第一步，认真研究了一下题目之后，我们担心的事情还是发生了：题量大，学生解答题目的时间有限，能否在有限的时间内解答完全部的考题，是立刻呈现出来的危机。

　　纵观整张试卷，3个小时180分钟之内，我们要完成10个名词解释，3个辨析题目，5个简答题目，3道分析论述题。按照分值来说，分析论述题每题40分，辨析和简答题每题15分，名词解释每题6分，那么，如果按照难度一致，思考时间一致，我们用于答题的时间分配应该如下：每个名词解释，必须在4-5分钟之内结束，每一个辨析和简答题必须在8-10分钟之内结束，每个分析论述题可以控制在18-25分钟之内结束。亲爱的考生们，你们是如此安排时间的吗？在考试之后，好多考生和勤思反馈的一个重要问题就是时间不够用，整张试卷前松后紧，心余“时”绌；甚至有的同学后面的分析论述题没有时间答，白白丢掉了40分甚至80分的题目。在所有的非统考学校中，厦门大学的640教育学综合的题目可以算得上比较多的，所以，合理充分利用有效时间，运用相对合理的答题技巧，是取得高分的第一步，也是重要一步。

　　继而我们来分析整张试卷的题目，无论是名词解释还是辨析 、简答或者论述，没有题目是超出考生认知范围的，所有的题目，考生看到之后，都会感觉自己能够回答上几句，比如说“道德认知发展模式”、“发现教学模式”、“书院”、“苏格拉底方法”等这些题目都是大家准备的非常充分的，回答这些题目的时候，考生们最易走入的误区就是因为熟悉所以意犹未尽，在某一些题目上面浪费了大量时间，这样会导致后面的题目时间明显不足；这些题目，大家之所以能够见之则喜，是因为这些都是最基础的内容，那么基础的内容，每位考生都能够认知的情况下，考察的就是对于这些概念的准确性。与此同时，也有一些诸如“客体永久性”、“系统过敏法”等题目，对于大家来说，似乎有些陌生，这些题目要求大家对于教育心理学能够做到真正地理解，而非死记硬背一些有关的理论，“客体永久性”是幼儿成长非常关键的一步，“系统脱敏法”的理论基础是学习理论，即经典的条件反射与操作条件反射，是比较热门的一种方法。所以说，整体来看，名词解释对于基础的要求是很高的，要求考生们牢牢掌握教育学中最重要的基本知识，进而才能获得名词解释的分数。

　　从辨析、简答和分析论述题来看，教育学原理关注的基本点在于教育学的发展和当前全球化对教育的改革，正好吻合了教育学和教育这两大主题；中国教育史考核的是中国历史上最著名的科举考试制度；外国教育史考核的是最具有明显对比意义的斯巴达和雅典教育的对比，而整个教育心理学的考核重点突出体现在了学习这一章节内容的相关考核。纵观整张试卷，最后一题的科研方法题目是亮点：让考生们以题干给出的信息而自行设计一个教育实验，既要符合实验的目的，又要包含实验研究的基本程序，这是科研方法灵活呈现的一到亮丽风景线！

　　综上所述，厦门大学整张试卷，需要考生们做好试卷分析工作，合理安排时间；时间安排的失误将导致整张试卷的失误。厦门大学的640教育学综合的试卷要求每位考生具备非常扎实的基础知识，对于耳熟能详的知识做到绝对的准确性；对于教育心理学和教育科研方法必须在真正学习内涵之后能够灵活运用，认为自己死记硬背几个基本理论就可以应对教育学综合的时代，随着统考的结束就此结束了。踏实的基础是王道，合理的技巧是锦上添花！

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