请教各位高手前辈 10道习题求指教

请教各位高手前辈：
1.一名被试听到一盘声音含混不清的磁带，然后被要求对其听到的故事进行描述，这种方式能够类比于（B）： A主题统觉              B罗夏克                罗夏克跟听磁带讲故事相似在哪？主题统觉是构造法，罗夏克是联想，如果是因为这个的话怎样判断出听磁带也是联想法的？

2. 某学生期中考试成绩的百分等级是95，表示（A）：               A100名被试中有95人成绩低于他                 B以百分制记，他得了95分   B肯定不对 但是百分等级是95并不能确定在100名被试中一定有95人成绩低于他吧，因为考试并没有确定只有100人考，而且就是这100人；如果在考试学生中抽样的话，肯定会有偏差的。


3.侵犯行为是（D）：
A间接达到伤害生命个体欲以避免的目的的任何形式的意向
B直接达到伤害生命个体欲以避免的目的的任何形式的行为
C间接达到伤害生命个体欲以避免的目的的任何形式的动机
D直接达到伤害欲以避免的生命个体目的的任何形式的行为    看不懂选项，只知道肯定是行为，求断句。


4.为研究缺氧对正常人心率和血压的影响，有50名志愿者参加了实验，分别测得其实验前后的心率、舒张压、和收缩压。为较好的分析此数据，应采用（ABC）：
A 配对t检验             B z检验          C 多元方差分析    为什么会有Z检验？总体方差不知道啊  


5.从心理学的观点来看，像太极拳中“金鸡独立”、“白鹤亮翅”这样的名称对动作技能的作用是（B）：  A 便于言语和形象双重编码  B便于动作形象编码  言语和形象双重编码说的是一个言语编码加上一个形象编码，还是说言语和形象双重编码是一个综合编码？


6.多多刚搭好的积木房子被小贝推到了，多多认为小贝是故意的，所以非常生气。这一现象可以用（D）来解释。
A 情绪先天获得理论      B知觉再认情绪理论   C学习的情绪理论   D社会认知情绪理论    求各理论解释或出处。


7.“窥一斑而知全豹”所描述的人的知觉特征是（A）：  A 整体性  B 理解性  人的知觉系统具有把个别属性、个别部分综合成整体的能力，叫知觉的整体性。所以我认为整体性是在感觉各个部分的基础上进行综合，而“窥一斑而知全豹”只是看到1个斑点，他是根据经验判断出来是豹的，应该是理解性。


8.在声音的掩蔽中，一般而言，应着力解决（A）：  A 低频音的干扰作用   B 拍音的干扰作用   记得以前做题是让选的拍音的，求解释或出处。


9.关于成就目标和内隐能力观点之间的关系，下列陈述中正确的是（AB）：A  掌握目标的学生持能力发展观  B 掌握目标的学生持能力不变观   C 表现回避目标的学生持能力不变观  怀疑B选项里的掌握两字打错了，应该是表现，而C不对是因为没有回避目标这个说法？


10.特殊能力具体包括（ABC）：
A 数学能力、音乐能力   B 言语能力、操作能力  C 表达力、分析力     分析力是特殊能力么，求解释或出处。

三人行核心试卷上的题，我们几个战友刚讨论过
1.主题统觉呈现的刺激是有结构的，就像书上那个l女人后面老太太那个诡异的图，而题中磁带是含混不清的
2.题中应该想表达的就是总共有100个参加考试
3.这个题我也看不懂
4.50个被试，大于30
5.表象那里的，记不清了
6.我也没找到，但当时凭感觉作对了
7.答案错了，应该是理解性
8.凯程应试宝典上有原话，低频音的干扰
9.打错了
10.不太确定，分析力应该应该不属于思维力，记忆力，观察力等一般能力，所以属于特殊能力，属于具体问题，可能有个决策的过程吧？

1磁带含混不清就和墨迹毫无意义一样，都是凭被试主管感觉，需要他们把自己的想法呈现在毫无意义的材料上，而主题统觉的图片本身是有一定意义的，但并不是那么明朗，还是需要把被试的主观想法放在上面。我感觉着就是感觉通道的转换，就和局部报告法在图像记忆和声像记忆上的应用一样.
2百分等级通俗点说就是个名次，百分等级95就相当于他是倒数第95名，主要体现的是个位置关系，而不一定指真的有那么多被试，而且题中说法本身有错误，应该是他的成绩好于94%的人，比5%的人差，用百分数表示的话就比具体实数的表示要好，也体现了为什么叫百分等级
3选项确实拗口，权当个错题看吧，正经考试不会这样的
4同楼上解释，样本大小超过30个了
5后面说是双重编码那就应该是两个编码，而不是一个综合编码，B选项体现的是表象的概括性
6只知道题中情景是社心中举得类似例子，其他确实不好找
7我也感觉题错了我们直觉到的总是超出我们所看到的，需要个体经验的参与，应该是理解性
8低频对高频的掩蔽效果大于高频对低频的掩蔽，由于这个原因在生产劳动和无线电通讯中，应当着重考虑低频音的干扰作用，杨治良的实心上声音掩蔽那块有
9同楼上解释
10这个我感觉只能通过定义判断了，分析力不是完成每种活动都必须的，只在某些具体活动中需要

6如果是因为超过30个旧可以用Z检验的话   这个题出的太烂了 因为Z检验跟T检验和方差分析在这种情况下精度根本不同。

引用第3楼alienforever于2010-12-07 20:38发表的 回 2楼(尚可) 的帖子 :
6如果是因为超过30个旧可以用Z检验的话   这个题出的太烂了 因为Z检验跟T检验和方差分析在这种情况下精度根本不同。

z检验比较简单，符合题意应该就行了

也不是这样啊，这个知识点其实还是蛮重要的，在超过30的情况下用Z检验和t检验的精度已经相差很小了，它们近似程度很高，这就是为什么在总体正态方差未知情况下把Z检验叫大样本检验，把t检验叫小样本检验。但是如果严格按照理论来说的话，只要总体正态方差已知就用Z检验，总体正态方差未知就用t检验,即使样本大于30，这个在张厚粲的书上有详尽的说明

这个我知道啊，但是答案的层次不一样啊，如果这样也能选的话我觉得把非参写进去也没问题了。

请问第5题是选择哪个选项哦，B便于动作形象编码？
第十题言语能力是属于特殊能力嘛？怎么在戴海崎的书中P215 gatb一般能力测验中将它归于一般能力之中呢？

5题选的A。。。。我把答案弄错了，郁闷。
10题我也很奇怪，那些能力很不好分的。