难度和方差分析的题目~

1一个年级的学生参加一个由20个题目组成的阅读能力测验。测验结束后，按照总成绩划分为三个组。三个组人数相等，其中高分组60个人。对测验进行项目分析发现，第十题难度为0.6，区分区为0.8，则该题通过率至少为多少
A0.4 B0.5 C0.6 D0.7

这个题目之前有童鞋贴出来了，不过应该是一次性贴的太多，被WS了，大家帮赖赖解答下吧~

2，如果交互效应显著，则主效应检验无论是否显著，都没有意义这种说法对吗？
我认为，主效应显著，仍应该进行进步简单效应检验~而这样说的都没有意义是啥子个意思？

3，在参照常模的分数解释中，不是标准分数常模的是
B比率智商 C掌握分数
问：掌握分数具体什么意思？哪里有讲到？

第一题是大纲解析上的吧？垃圾题。
如果非要做的话，只能这样想：
（高分组得分率+低分组得分率）/2=难度=0.6
高分组得分率-低分组得分率=区分度=0.8
解得：高分组得分率=1，低分组得分率=0.2。
通过率=（高分组得分率+低分组得分率+中间组得分率）/3
中间那个组的得分率是多少呢？不知道，但肯定是在0到1之间。若中间组得分率=0，那么通过率有最小值0.4。
答案就是0.4

这个题目没有任何价值，一看就知道出题人不懂统计测量。考试肯定不考这样的题。

原帖由 maryfan 于 2009-10-24 20:45 发表
第一题是大纲解析上的吧？垃圾题。
如果非要做的话，只能这样想：
（高分组得分率+低分组得分率）/2=难度=0.6
高分组得分率-低分组得分率=区分度=0.8
解得：高分组得分率=1，低分组得分率=0.2。
通过率=（ ...

嘿嘿，小麻烦童鞋（话说我一直把你名字这么念的）
测量方面你说的话我很信服~原谅我小小崇拜一把吧~

其他两个题目继续等待~

个人理解，大家一起来讨论哈～

原帖由 hanjing719 于 2009-10-24 17:45 发表
2，如果交互效应显著，则主效应检验无论是否显著，都没有意义这种说法对吗？
我认为，主效应显著，仍应该进行进步简单效应检验~而这样说的都没有意义是啥子个意思？

这个问题有些绕啊～目前只能领会，尚无法言传
舒P75有详细讲的，P82是结论
你自己看看

我觉得还是要先弄清概念

原帖由 hanjing719 于 2009-10-24 17:45 发表
3，在参照常模的分数解释中，不是标准分数常模的是
B比率智商 C掌握分数
问：掌握分数具体什么意思？哪里有讲到？

没看到耶～直觉掌握分数不属于

因为“掌握”这个说法只有在标准参照测验里有提过，依照标准把被试分为掌握组、未掌握组。
感觉掌握分数就是被归类进掌握组，所必须得到的最低分数，比如高中会考的及格分数线
而常模是要跟他人比较的

[ 本帖最后由 咿呀衣 于 2009-10-25 19:46 编辑 ]

3，在参照常模的分数解释中，不是标准分数常模的是
B比率智商 C掌握分数
问：掌握分数具体什么意思？哪里有讲到？

掌握分数应该是 标准参照测验中的，

在戴 P159页中的 K=PA-PB 指的是掌握者与未掌握者的分数之差。

这里指的就是掌握分数

有些不明白

polly意思是说：掌握分数实际上就是难度差值？

回楼上：在标准参照实验中的区分度的方法之一就是掌握组与未掌握组之差。

但是我并没有说等于难度差值啊。

他的区分度中并不是 常模一般所用的 难度的难值，而是掌握者的差值。

我的理解是：掌握分数：说明一个人实际的成就，也就是说一个人在总分100的标准参照测验中得分60，表示他掌握了60%，在这里，60分就是掌握分数。

换句话说：掌握分数就是针对标准参照而言的。

1一个年级的学生参加一个由20个题目组成的阅读能力测验。测验结束后，按照总成绩划分为三个组。三个组人数相等，其中高分组60个人。对测验进行项目分析发现，第十题难度为0.6，区分区为0.8，则该题通过率至少为多少
A0.4 B0.5 C0.6 D0.7

我觉得这题里的难度就是我们平时所说的难度，即60%的人没通过，所以答案选A


2，如果交互效应显著，则主效应检验无论是否显著，都没有意义这种说法对吗？
我认为，主效应显著，仍应该进行进步简单效应检验~而这样说的都没有意义是啥子个意思？
  
如果交互效应显著的话，就说明一个自变量的各水平和另一个自变量的各水平有交互作用，这是讨论主效应就没有意义，而是要看是自变量的哪个水平在另一个自变量的哪个水平上显著，做得是简单效应

现在看楼上的觉得是对的
从概念上理解，难度不就是通过率嘛

基本上明白了~

那么比率智商是标准分数常模吗？我感觉离差智商是，比率智商应该不算是吧？