北师大心理学综合试验设计部分习题寻高人释疑

关于北师大的心理学综合后面的几个习题，讨论下，我研究实验已经好久了，可是后面几个没答案，不太好做，所以请高手指教下...
一.假设一个研究者想要比较游泳和跑步的减肥效果，其找来2个肥胖的人来做被试，首先用一架最大量程300磅的台秤称重，发现2被试刚好都是300磅，然后2被试开始减肥计划，一个跑步减肥，一个游泳减肥，几个月后，2个人又一次用同一架台秤称体重，结果发现2个人的体重都是250磅。研究者认为他们都减重50磅，因此断定跑步和游泳的效果一样好请问该研究有什么问题？如果这个实验要你来设计，你觉得应该怎样设计？
个人认为：1.首先其被试数目太少，若要研究减肥和游泳效果，应该多从一堆肥胖被试里面选取被试，匹配被试，分成2组.每组数目应当尽可能多.
2.仪器量程限制，不够，造成了天花板效应，应当选用量程更加大的台秤。
3.自变量也没有好的控制水平.没有规定好游泳和减肥各自的强度。
4.没有办法控制成熟和生长等方面的效度，例如，其中有胖子是正处于青春期的小孩..
5.在这几个月的过程中，2个人可能的营养状况不一，如也许有人很少吃饭.等
我感觉大概就是这些因素了，想请教高人，如果答的话，具体该怎么答呢，要标准点的，或者还有什么其他我没考虑到的没?

二.为了测定不同空间环境下的个体空间情况，实验分别选择一个面积200平方米和400平方米空教室或者大厅做实验，准备吧量程大于2米的量尺，实验由3个人进行，一人主实，一人被试，一人记录员，主被试之间相互不认识，但是他们和记录员之间都是认识的，整个实验由记录员主持，实验前由记录员告诉被试，“当主试在某方向的5米处向你接近时，在你觉得无法忍受的时候，就叫“站住'." 并对主试说，当你听到站住立即停住。记录员在记录纸上面几下主试离被试的距离，写出自变量，因变量和可能出现的额外变量。另外我想问问，大家觉得这个实验有什么问题？
自变量：我想不出来，是否是主试和被试？
因变量：是否是被试喊站住时，主试停止地方离被试的距离？
额外变量：想到一部分，看看大家怎么看...
假如你想设计一个实验来比较性别对学校里的新生和二年级，三年级，四年级学生的学习成绩的影响，那么你想使用什么设计和统计处理？
是否用2×3析因设计，如下？
二年级 三年级 四年级
男 O O O
女 O O O
实验看了好久了 还是比较糊涂，看来是做题太少，统计还是好久以前看的忘了，我就不写什么方法了..请教下高人？

[ 本帖最后由 lichenxilove 于 2009-8-30 11:06 编辑 ]

第一题
我觉得主要问题在于：量程限制造成了天花板效应。虽然被试间存在各种差异，但如果要把这些差异一一控制被试还能找得到吧？
完全随机设计
第二题
自变量：不同空间环境，这里有两个水平：200平方米和400平方米的教室
因变量：个体空间情况，也就是主被试之间的距离
额外变量：被试性别、性格特征，主试的形象。。。
第三题
自变量：性别即男女生
因变量：考试成绩
随机区组设计
在新生、二年级、三年级、四年级的学生中分别随机抽取男生女生
按智力把每一年级的男女生分成高、中、低，并把他们随机分配
    新生  二年级  三年级  四年级
男生 0         0         0          0  
女生 0         0         0          0
统计方法：方差分析（统计不灵光）
以上只是我个人观点，希望大家纠正啊

[ 本帖最后由 xiahzhu 于 2009-8-31 20:13 编辑 ]

呵呵，1题来说，肯定就写个量程不够时有限的，肯定是不够的
2题答得我感觉还不错，但是自变量就那么一个么？虽然我找不出还有其他自变量，可是怎么感觉好像还有呢？？？
3题，恩确实是我考虑不周，如果是析因设计或者说完全随机设计的话，那么应该实验组和被试组应该是保持同质的对吧，这里如果要以男生和女生分别为一个区组的话，怎么感觉好像不太适合，而且吧每个年级的男女生都分成高中低有必要么？我感觉没必要啊.
我感觉是否这样
                男生         女生

新生          （实验处理）  （实验处理）
二年级           （实验处理）        （实验处理）
三年级         （实验处理）           （实验处理）
四年级            （实验处理）          （实验处理）
      还要好点呢，也是区组设计，但是在每个区组里面分优差是否没必要？   直接比较其平均数就行，对么？  高手指教

[ 本帖最后由 lichenxilove 于 2009-8-31 10:33 编辑 ]

1.2题几乎就不用说了。。2楼说的差不多了。。
第三题同意三楼的。。。不是什么2*4吧！！！就是单因素随机区组。自变量性别，因变量成绩。区组就是新生。123年级。
觉得也没必要分智力水平的高低。。。

最后一个是要主要的设计是区组是没有错误的
lichenxilove 考虑到了智力因素也是非常正确的
但是似乎还不够
到时候实验设计的时候一定要写上
自变量：
因变量：
控制变量：

其中智力因素可以写在控制变量里面，还比如说什么是否有家教什么的，父母受教育水平啥啥的

第三个基本不算是实验吧...

爬爬姐，把智力因素作为一个额外变量来考虑，然后在设计中排除？
好像只有组内设计可以不用考虑被试之间的差异吧.那么就得在每个区组中引入组内设计的概念，这样的话，似乎得考虑得很复杂了，还得考虑到具体是采用什么操作来进行实验咯，然后考虑把一部分用AB处理，另外一部分用BA？ABBA是只用于单个被试的时候对吧！
哎，越形容我越糊涂了，郁闷了，怎么越想越糊涂呢......
这里是区组设计是肯定的，但是是否不一定是单因素设计.具体要看他怎么试验对吧，要看其具体是用什么实验方法，然后如果此试验方法跟男女性之间如果还有交互作用的话，那就...................越想越糊涂......
爬爬姐  解释下..

是不是我想得太多了点？怎么感觉越想越糊涂呢，我发现了，实验设计这个东西，表面看起来容易，真要去设计的时候     好复杂啊........伤心了，我刚是看实验设计就对照几本书，看了好久了，还是很晕，我怎么办啊？  谁告诉我，糊涂

我和6楼一样，也觉得第三题算不上真实验。。

我想想啊。。。
性别变量不能控制，不能随机分配，只要男孩子或者女孩子分别随机选取就好，不需要控制组，用不着前侧，似乎顶多算来个准实验，
或者说非实验设计更合适，用事后回溯？
或者横断或者纵向测量被试们（为了省时还是横断吧），然后分出男女俩性别的被试，分析性别和成绩的是否有相关关系？年级不同或许会不同性别被试的成绩有差异，男女生在某年级中的成绩是否差异显著，方差未知、正态、或非正态n〉30，那就用t检验。。。
这个研究设计从其目的来看似乎是考察随着年龄年级的增长，男女性别在学习成绩的差异吧。。。
额，好乱。睡一觉再想想。。。。

8同意，这个毫无疑问肯定是区组设计，肯定是真实验设计..无需置疑