综合 习题3，好多问题

1.“男女同化”的人格一般被认为是一种：
A，完全人格，　B，变态人格，　C，双重人格，D反社会人格＞

答案：A

问：男女同化是普心的概念吗？在哪一章？

2，不适合系列学习研究范例是：
A，儿童背诗　B记隹中国各省份名称　C，记电话号码　D，记数学公式

答案B

问：什么是系列学习研究？

3.通过在自然情境下进行研究可以减小　（　　）　问题
A，要求特征　B安慰剂效应　C变更混淆　　D被试从众

答案：A

问：什么是要求特征

4.实验信度的验证，包括：
A，直接验证，　B，系统验证　C概念验证　D，内容验证

答案：ABC

问：实验信度的验证在哪本书上有？

5.适合自由回忆学习研究范例的例子是：
A记隹中国各省名与相应省会名　B，记忆电话号码　C，记忆外语单词　D，记忆班级同学名字

答案：D，
问：什么是自由回忆学习？

6.下列心理学陈述中，哪一个是操作性定义？
A，智力是在智力测验中获得的分数
B，攻击是对另一个体的失控的敌意
C测验法是用标准化量表测个体的个性特征的方法
D以上都不是
答案：A

问：操作性定义是根据测量它的程序下定义，好像C更对。

6.　（　　）实验一般不考察被试的判断标准，而只测量被试的辨别能力。
A，迫选法，　B，有无法，C多重决策法，D最小变化法

答案：A，
问，什么是A，迫选法，　B，有无法，C多重决策法，D最小变化法？？

7.以下哪种情况我们应该拒绝虚无假设？
A，已有研究证明其是错误的
B所得结果是由随机误差造成的可能性很小
C所得结果是由随机误差造成的可能性很大
D研究者确信住房变更对于改变人们的行为是无效的

答案：B
问：D才对吧？

8.在一个二因素组间设计的方差分析中，一位研究者报告A因素的主效应是F（1，54）＝0.94，　B因素的主效应是F（2，108）＝3.14。你能由此得到什么结论？
A，B因素的主效应比A因素的主效应大，　B，此研究是2*3的因素设计
C研究中有114外被试，　　　
D，这个结果报告一定有错误

答案：D
问：这个题是如何解答的？完全没头绪。

9.一个单项选择测验有48道题，每题有4个备选项，用A＝0.05单侧检验的标准，至少答对多少题成绩显著地优于单凭猜测？
A，16、　　B，　17，　　C，18　　D19
答案：B

问：是怎么计算　的。

10，二因素设计的方差分析中，交互作用的效应是F（2，74）＝2.86，由此可知
a,研究中有78被试
B，一个因素有2个水平，另一个因素有3个水平　
C，一个因素对因变量的作用在另一因素的不同水平有变化　
D其主效应是不显著的

答案：B
问：是怎么判断的，哪本书上有？

11，一个4点的儿童，通过了5岁组的智力测验题目，其智商是：
A，80　　B100　　C，115　　d, 125
答案：D
问：怎么计算的？

呵，好多啊，期待高手。

楼主，说实话这个阶段不鼓励你做题。从你问的题目来看，很多基础概念都没掌握，书本上的基础知识掌握的很不够，建议你再看几遍书

你说的是，

只是我把每回遇到的问题都拿出来，然后在以后看书的时候就会强化。

如果不做题，怎么知道自己哪里没掌握呢？

当你做到一个题目的时候，你能够看出来考的是哪个知识点吗？
比如最后一个题，很简单，考的是“比率智商的计算”，那么只要去查查测量书上的智力测验那一章，看看比率智商是怎样计算的。然后你就能够做出这个题目。

第一题应该是超纲了。

polly别着急，你可以买一本郭秀艳的实验心理学。你问的实验题那上面都有。先把书看一遍，脑海里有印象了，再做题。做题一般都是用来强化知识点的，不用着急做题。首先脑子里要有知识点才能做题，不然会很浪费时间，也很打击自信。
等你看完书再回过头看这些题目的时候，你就会发现和现在做题的感觉完全不一样

话说这样做题的反馈方法不好...

个人觉得进行第二阶段的后期才开始做题比较好..(例如第一阶段把书全过一边,第二阶段做笔记,开始记忆,做题反馈....三阶段..四阶段)

话说笔版提到的最后一题,智商计算..

(智龄/实际年龄)*100

这个是很基本的问题,普心和测量都有....

还有第10题,双因素方差分析  Df分别=k-1 ； l-1 ； (k-1)(l-1);N-kl;N-1 。F(2,74)  对应(k-1)(l-1)=2,N-kl=74

楼主还是慢慢来...

[ 本帖最后由 sailluotuo 于 2009-7-29 22:51 编辑 ]

原帖由 sailluotuo 于 2009-7-29 22:38 发表
话说这样做题的反馈方法不好...

个人觉得进行第二阶段的后期才开始做题比较好..(例如第一阶段把书全过一边,第二阶段做笔记,开始记忆,做题反馈....三阶段..四阶段)

话说笔版提到的最后一题,智商计算..

...

第十题你是不是没有考虑不同的实验设计对应的残差自由度不一样。。。。

Ok. Thanks for all your suggestions. I will knock them down one after one.

在大家的帮忙下，刚刚把答案做出来了，贴上来，如果有人和我一样是菜鸟，就可以帮忙了。呵

2，不适合系列学习研究范例是：
A，儿童背诗　B记隹中国各省份名称　C，记电话号码　D，记数学公式

答案B

问：什么是系列学习研究？：一直背，直到背下来

3.通过在自然情境下进行研究可以减小　（　　）　问题
A，要求特征　B安慰剂效应　C变更混淆　　D被试从众

答案：A

问：什么是要求特征
要求特征：在心理学实验中，被试并不是消极被动的，他们总是以某种动机、态度来对待实验的，因而实验结果在很大程度上也依赖于被试对实验的态度。那么很有可能，被试会自发地对实验者的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应。我们把这种称为要求特征（demand characteristics）。
要求特征是一个潜在的、强有力的、也是社会科学所独有的偏差来源，与被试及他们对实验的设想有关。
要求特征的典型例子是霍桑效应（Hawthorne effect）和安慰剂效应（placebo　effect）


4.实验信度的验证，包括：
A，直接验证，　B，系统验证　C概念验证　D，内容验证

答案：ABC

问：实验信度的验证在哪本书上有？
郭的书上有

5.适合自由回忆学习研究范例的例子是：
A记隹中国各省名与相应省会名　B，记忆电话号码　C，记忆外语单词　D，记忆班级同学名字

答案：D，
问：什么是自由回忆学习？
对所回忆的资料在顺序上不加限制

6.下列心理学陈述中，哪一个是操作性定义？
A，智力是在智力测验中获得的分数
B，攻击是对另一个体的失控的敌意
C测验法是用标准化量表测个体的个性特征的方法
D以上都不是
答案：A

问：操作性定义是根据测量它的程序下定义，好像C更对。
操作定义：一个概念应由测定它的程序来定义
EG：绝对阈限的操作定义：有50%的实验次数能够引起积极反应的刺激的值。


6.　（　　）实验一般不考察被试的判断标准，而只测量被试的辨别能力。
A，迫选法，　B，有无法，C多重决策法，D最小变化法

答案：A，
（1）有无法
当主试呈现刺激之后，让被试判定所呈现的刺激中有无信号，并给与口头报告。

（2）评价法
也较多重决策法，呈现刺激的方式同有无法一样，要求被试根据自信度给出更细腻划分的有无的等级评价，得出的评价将是一个从有到无的连续体。

（3）迫选法
被试进行判断之前，信号和噪音都呈现数次，让被试再对它们进行判断。一般多用二项迫选法，即呈现一次噪音一次信号。


7.以下哪种情况我们应该拒绝虚无假设？
A，已有研究证明其是错误的
B所得结果是由随机误差造成的可能性很小
C所得结果是由随机误差造成的可能性很大
D研究者确信住房变更对于改变人们的行为是无效的

答案：B
问：D才对吧？

因为假设不成立，所以是错的，D

8.在一个二因素组间设计的方差分析中，一位研究者报告A因素的主效应是F（1，54）＝0.94，　B因素的主效应是F（2，108）＝3.14。你能由此得到什么结论？
A，B因素的主效应比A因素的主效应大，　B，此研究是2*3的因素设计
C研究中有114外被试，　　　
D，这个结果报告一定有错误

答案：D
问：这个题是如何解答的？完全没头绪。
应该是因为残差的人数不一样，而判断出来的。

9.一个单项选择测验有48道题，每题有4个备选项，用A＝0.05单侧检验的标准，至少答对多少题成绩显著地优于单凭猜测？
A，16、　　B，　17，　　C，18　　D19
答案：B

问：是怎么计算　的。
U=NP=48*0.25=12
Q=SQUR-NPQ=48*0.25*0.75==3
=u+1.645q=12+1.645*3=12+4.9=17

10，二因素设计的方差分析中，交互作用的效应是F（2，74）＝2.86，由此可知
a,研究中有78被试
B，一个因素有2个水平，另一个因素有3个水平　
C，一个因素对因变量的作用在另一因素的不同水平有变化　
D其主效应是不显著的

答案：B
问：是怎么判断的，哪本书上有？
误差DF＝（N-1）（ｐｑ-1）＝74
AB交互的DF＝（ｑ-1）（ｑ-1）＝2
（2-1）（3-1）＝2