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“六三三学制”有哪些主要特点？
答：（1）根据儿童的身心发展规律划分教育阶段，这在中国近代学制发展史上是第一次。（2）缩短了小学年限，改7年为6年，小学分为两级，有利于初等教育的普及。（3）将幼稚园纳入初等教育阶段，使之与小学教育相衔接，确立了幼儿教育在中国教育史上地位。（4）以加强中等教育为核心，将七四制改为六三三制；加强了青年学生的职业教育训练，适应升学、就业的需要；在中学实行选科制和学分制，适应不同发展水平学生的需要；（5）增强了职业教育的力度，兼顾了升学与就业。（6）在师范教育方面，种类比以往增多，程度也相应提高，而且设置灵活，有利于学生就业。（7）缩短了高等教育年限，取消了大学预科，使大学不再承担普通教育的任务，有利于大学进行专业教育和科学研究。此外，注重天才教育和特殊教育，也是该学制的突出特点。

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现代教育的社会文化发展功能有以下几个方面：
（1）现代教育对社会文化的保存、传递功能。人类文化是后天习得的，因此不能通过遗传的方式延续，只能通过传递方式发展下去，从这个意义上讲，现代教育是传递和保存社会文化的重要手段。教育传递着文化，使得新生一代能够较经济高效地占有社会文化。教育对社会文化的保存、传递的作用，是通过教育对社会文化的选择、整理过程实现的。
（2）现代教育对社会文化的传播、交流功能。社会文化传播是两个或两个以上民族文化相互传输的过程，具有双向性或多向性。社会文化的传播、交流有多种途径和手段，如教育、贸易、战争、移民、旅游等。其中，教育是最基本、最有效的途径和手段。
（3）现代教育对社会文化的创、更新功能。要使社会文化不断发展，必须对社会文化进行创作和更新。首先，现代教育通过创作人们的新的思想，新的观念。这些新的思想和观念通过教育得到进一步的普及，就可以形成社会成果，充实、更新、发展社会文化；再次，现代教育可以为社会文化的不断发展，提供具有创新精神的各方面人才，通过这些人才，再去创造新的社会文化。因为没有具有创造精神的人才，社会文化就无法更新发展。

影响课程的主要因素有哪些？
学校课程受多种因素的影响，从课程发展史和当代各国所进行的课程改革来看，最主要的受社会需求、科学知识的进步和儿童身心的发展三方面制约。
（1）社会需求
这里所谓社会是社会结构，它包括政治经济发展，社会意识形态、文化传统等因素，它们对课程的设置，课程的内容有着不同程度的影响，学校课程是这些社会因素综合作用的结果。
这些社会因素对课程的共同需求主要体现在：对培养新的劳动者和新的政治继承人的需要；对更新课程内容的要求；对课程设计思想的影响。但社会因素对课程的需求往往不是直接对应的，而是通过教育方针、政策、有关课程的法规等中间环节或手段来实现的。
（2）科学知识的进步
人类积累的科学知识是课程的重要源泉。课程内容总是从人类积累的知识总和中，根据一定的标准精选出来的，体现着人类科学知识的基本要素和精华。自然科学的形成和发展，对学校课程的完善和发展有很大的影响。主要表现在：自然科学的发展影响着课程设置的水平、性质和特征；自然科学发展的历史顺序与普通学校开设的课程科目基本是同步的；自然科学新的发明和发现，对课程发展变化的方向、内容、结构和形式都有显著影响。在社会科学方面也有类似情况；科学知识的分类对学校的课程内容，尤其是课程设置有着重大的影响。
（3）儿童身心的发展
课程是要学生掌握并促进其身心健康发展的，所以就必须是学生能够接受的，适合学生身心发展需要的。学生身心发展的需要和可能、原有知识基础和能力发展水平、年龄特点等等，都是影响课程的重要因素。其制约性主要表现在三个方面：对课程目标的制约。不同学段由于儿童身心发展特点不同，其课程目标也各异；对课程设置的制约。学者们的长期研究认为，个体发展有六个方面的共同需在：认识活动的需要、价值定向活动的需要、操作活动的需要、社会交往的需要、审美活动的需要、体力活动的需要。课程设置不仅反映社会需求和科学知识发展情况，也要反映个体的这种共同需求。因此，任何时代，任何国家所设计的课程体系中几乎都自觉或不自觉地包含了上述六个方面的内容；对教材编制的制约。学生的心理发展顺序制约着教材内容的逻辑顺序。只有把教材的逻辑顺序与学生心理发展的顺序统一起来，这样的教材才能受学生欢迎。
综上所述，社会需求决定了学校课程发展的方向；知识的更新促进了课程内容的更新及组织形式的改变；学生身心发展强烈影响各学校的课程计划、课程标准及教材组织。



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71. 教学从本质上说，是一种(A  )。
A.认识活动;B.教师教的活动;C.学生学的活动;D.课堂活动
72. 在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说(C )。
A.学生在教育活动中是被动的客体;B.教师在教育活动中是被动的客体;
C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用;D.教师在教育活动中是不能起到主导作用
73.关于师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是( )
A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.杜威 D.夸美纽斯
74.人的身心发展是指( )
A.身体和心理的发展 B.个性的品德的形成
C.体重和身高的增加 D.技能和技巧的提高
75下列属于原始社会教育特征的是( )
A.系统性 B.制度性 C.无阶级性 D.等级性
76在1951年提出“范例教学”主张的是(  )。
A.赫尔巴特     B.瓦•根舍因    C.怀特海   D.克伯屈
77. 德国教育家赫尔巴特是( )。
A.儿童中心论的代表;B.教师中心论的代表;
C.劳动教育中心论的代表;D.活动中心论的代表
78.智育的根本任务是( )
A.发展学生的智力 B.培养学生的自主性
C.提高学生的生活情趣 D.形成学生的品行
79.与一般身体锻炼相比，学校体育更具有( )
A.随意性 B.娱乐性 C.自觉性 D.系统性
80.人的世界观基本形成于( d)
A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期

81.教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起( )
A.强制作用 B.辅助作用 C.主导作用 D.中介作用
82.法国著名教育家卢梭的教育著作是( )
A.《教育漫话》 B.《大教学论》 C.《爱弥尔》 D.《普通教育学》
83.英国近代学校教育制度是一种典型的( )
A.双轨制 B.单轨制 C.分支制 D.中间型学制
84.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)  12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了(      )   
A.巩固性原则   B.直观性原则   C.理论联系实际原则 D.因材施教原则   
85.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是(  )   
A.百科全书式课程理论       B.综合课程理论   
C.实用主义课程理论         D.结构主义课程理论   
86.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是(    )。   
A.分层教学       B.合作学习      C.小班教学   D.复式教学   
87.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于(      )   
A.非指导教学模式   B.结构主义课程模式   
C.发展性教学模式   D.最优化教学模式   
88.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是(      )   
A.泰勒    B.夸美纽斯       C.裴斯塔洛齐       D.凯洛夫   
89.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种(      )   
A.相对评价   B.绝对评价     C.定性评价       D.定量评价   
90、在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是(  )。
A.坚持人文教育为主;     B.坚持科学教育为主;
C.坚持人文教育与科学教育的携手并进;   D.要看情况而定

素质教育的内容和实质是什么？
根据1993年发布的《中国教育改革和发展纲要》的思想，素质教育的内容包括六个方面。政治素质，指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的立场，情感和态度。“四项基本原则”教育、国史国情教育等都属于政治素质教育的范畴。思想素质，主要指基本的世界观和思想方法问题，包括思想信仰、信念追求、民族精神等，辩证唯物论和历史唯物论的教育属于思想素质教育，主要培养和发展学生正确的观察、分析与解决问题的能力。道德素质，主要指个体所具有的正确处理个体与个体、个体与集体、个体与社会之间关系的良好品质。道德素质教育主要是让学生养成良好的基本道德修养和文明的行为习惯，包括道德思维能力的培养和道德判断能力的训练。科学文化素质教育，着重解决基础学科和基本知识和技能的教育和训练，包括基础文化知识，基础科学知识，以及识字阅读能力、写作能力、思维能力、基本实验操作能力和基本的劳动技能等，为适应自身的发展和现代社会生活、职业岗位及科技发展的需要，奠定坚实的科学文化和技能的基础。身体素质教育，是要运用各种适当的方式，段炼学生的体魄，增强学生的体质，使其掌握基本的体育锻炼的方法，还要对他们进行健康教育和普及各种常见病、传染病的防治知识，保证他们健康成长。心理素质主要指良好个性品质的发展，包括顽强的意志力，积极的情感，健康的兴趣、爱好、需要、友谊、交往、成就感、荣誉感以及面对困难、失败的承受力等各种正常心态的发展培育和心理失衡、心理矛盾、心理疾病的自我调整与矫治。心理素质教育就是要使学生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及调整心理冲突的能力。
素质教育的实质，是通过教育改革，真正实现“两全”的目标，即全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，使我们的教育面向每一所学校、每一个学生和学生的每一方面发展，把以淘汰、选拔为主的应试教育变成基础性、普及性、发展性的教育。素质教育的核心和灵魂是学生创新能力的培养，或者说创新教育是素质教育的核心和灵魂，而不是与素质教育平行或并列的一种教育。

51、根据“操作条件反射”和强化理论设计的教学模式是（）
A程序教学模式B 发现教学模式C 非指导性教学模式D 掌握学习教学模式
52、教学要按照学科的逻辑系统和学生认知发展的顺序进行，使学生形成严密的逻辑思维能力，这是（）
A量力性原则 B巩固性原则C系统性原则D因材施教原则
53、“道尔顿制”教学组织形式的创始人是（）
A道尔顿 B帕克赫斯特C 文纳特卡 D 华虚朋
54、现代教学的基本组织形式是（  ）
A．个别教学制   B.班级授课制   C.现场教学      D.小组教学
55.教育发展的规模和速度主要是由( )因素决定的。
A.政治 B.经济 C.文化 D。军事
56.“应试教育”重视( )。
A.少数“尖子生” B.大多数学生 C.少数后进生 D.中等生
57.教师主导作用的正确和完全的实现，其结果必然是( )。
A.学生主动性的丧失 B.教师主动性的实现
C.学生主动性的充分发挥 D.造成学生的被动
58.学生集体是教育的( )。
A.主体 B.客体 C.权威 D.主人
59. 把道德情感培养置于中心地位的德育模式是（）
A 认知发展模式B 价值澄清模式C 体谅模式D社会学习模式
60. 下列不属于价值澄清理论的代表人物的是（）
A 拉斯B 麦克费尔C 哈明D 西蒙
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有没有教育研究方法的资料啊，谢了。