教育心理学重难点：学习迁移

        三人行教育总结学习迁移。在教育心理学复习中，要以理解为主，不必纠缠于细节，将不懂的、不容易记的知识点做上记号，好在下个阶段重点把握和记忆。课本要很仔细的看，每一个细节都不要错过。
　　第五章 学习迁移
　　一 什么是学习迁移
　　1 定义
　　学习迁移是指在一种条件下进行的学习对另一种条件下学习的影响。
　　2 分类
　　按影响方向分 顺向迁移和逆向迁移
　　按影响结果分 正迁移和负迁移
　　二 学习迁移理论
　　1学习迁移理论——形式训练说
　　心是由各种成分组成的整体，一种成分的改进会加强其他的各种官能，迁移就是新的官能得到训练而发展的结果，一旦　　新的官能在某些学科中得到训练就可以迁移到其它类似性质问题的解决中中。
学习内容是可以忘掉的，其作用是暂时的，只有通过形式的训练而达到官能的发展才是永久的，才能迁移到其它的知识学习上去，因此教育的目的在于形式的训练。

学习迁移

　　2学习迁移理论——相同元素论
　　理论要点及教学意义:形式训练对学生智力并无多大影响，只有当两个训练机能有相同元素时，一个机能的变化才能改变另一个机能的习得。
　　3学习迁移理论——经验泛化说（概括化理论）
　　对原理了解概括得越好，对新情景中学习的迁移越好，概括化不是一个自动的过程，它与教学方法密不可分，如果教学方法注意如何概括，如何思维就会增加正迁移出现的可能性，同时，原则的概括有较大的年龄差异。
　　重点实验 贾德　1908年　水下击靶实验
　　结论:先期学习A中所获得的东西之所以能迁移到后期学习B，是因为在学习A时获得了一般原理，这种原理可以部分或全部运用于A，B之中。
　　4学习迁移理论——关系转换说（格式塔关系理论）
　　5学习迁移理论——学习定势说
　　6学习迁移理论——分析概括说 格索尔—爬蹄子—早期教育
　　三 促进学习迁移过程的一般原则
　　1 建立明确具体现实的教育目标
　　2注意教学材料和教学内容的编排
　　3 在进行教学时应具体分析所要教授的内容适合哪种迁移
　　4 在教学中应注意启发学生对所学内容进行概括总结
　　5 有意识的教会学生如何学习，帮助他们掌握概括化的认知策略和元认知策略
　　6 通过反馈和归因控制等方式，使学生形成学习和关于学校的积极态度
　　四 智力技能迁移的两个环节
　　1 条件概括化
　　把样例题中的具体条件概括为一般条件，从而掌握解题的基本原理。
　　2 规则自动化