普心，教育

1.普心：思维：表象：直观性中，用遗觉像做例子，但是我觉得遗觉像是感觉记忆的一种形式吧，我觉得它属于知觉不属于表象，它没有后面一段中谈到的暗淡模糊，不完整的特点啊，这样理解对吗？
2.教育：学习迁移：请问符号性图式理论与结构匹配理论有什么区别？他们都谈到抽象结构表征的匹配，并且又都承认情境信息的作用，我觉得教育里面好几个涉及到认知理论的理论都极其相似，很难搞清差别啊，高手解答一下，谢谢！

第一个问题:
遗觉像 是属于 思维之表象!
因为在彭<普心>P250介绍\"遗觉象\"时说的很明白:是在把先前呈现给儿童的图片,\"移开后\",让其看灰色屏幕,儿童会\"看见\"的\"同样清楚\"的图片.
注意:此时看到的图片 是在真实图片移开 后 看到的! 顾名思义,\"遗觉象\"94遗留下来的影像 并非真实的 当前的影像. 所以上文的\"同样清楚\"并不是真实般清楚 而是一种相对的清楚. so \"遗觉象\"是满足\"后面一段中谈到的暗淡模糊，不完整的特点\".

可以说:
知觉,是事物直接作用于感官!!感受到形象鲜明,主要指感觉到事物的当前状态!
而 \"遗觉象\"之所以\"暗淡模糊\"是他同所有表象一样是\"事物不在面前时\"!!

特别提醒注意!!表象的概念!!!(表象:是事物不在面前时~~~)

所以 可以说:
当直接呈现图片时 儿童看到的鲜明的图像 就是知觉
移开后 再通过灰屏看到的  就是表象 是\"遗觉象\"!!

[ 本帖最后由 tomblues 于 2009-6-12 15:59 编辑 ]

呵呵 看看自己解释了一大片 其实 关键是搞清楚 表象的概念!!
还有注意 作者在解释名词 说明现象时 用词上 是结合语境的 不能完全直接从字面意思来类比.
比如 上文说的\"同样清楚\" 9并非知觉般\"鲜明\"的\"清楚\".
而 只是 相对的清楚.

呵呵 不知道自己表达得够不够清楚.
PS:感谢平方哦 习题区的确好 让自己能更仔细的看书:)

第二个问题:
偶跟你有同感
符号性图式理论与结构匹配理论 很像

但是2侧重点不同
前者认为迁移:主要是图式(抽象的结构特征)的匹配
后者认为迁移:表征的匹配,其中\"表征\"包括事物的结构特征/内在联系等

2者都提到了\"结构特征\"的匹配.
但我个人认为,
前者仅针对了结构特征
后者还提到了内在联系等更本质的东西;
感觉后者的内容比前者更宽泛 更先进.

玩笑一句 后者也是对前者学习的迁移哈~~

个人意见:因为这些理论都是从国外翻译过来的 所以措辞上难免有交叉
更何况很多理论就是相互联系 或者后者在前者基础上的深化 学习 改进 而已
所以 就应试而言 不能太纠结这些相对非重点的东东
主要掌握其概念 !! 而且从各自的命名来看 也能大致明了其理论核心了:)

以上是新手的个人观点~~仅供参考
最好有高手来指点一下:)

那感觉记忆是不是表象的一种呢？我之所以认为遗像觉是清晰的，是因为以前看了《心理学与生活》，上面提到有遗像觉的儿童，可以在一段时间内准确报告图像的任何细节，与sperling做的感觉记忆的实验极其相似。

另外，你解释的关于符号图式和结构匹配的区别还是不太懂
不过还是谢谢建议～

符号性图式理论、结构匹配理论不同点，还是有些不明白

对迁移的关键的看法
符号性图式理论：认为是图式匹配或表征相同
结构匹配理论：认为表征匹配

有啥不同哩？能有人举个例子讲下不？

我一直认为图式是表征的方式之一，现在觉得好像错了……