教心 动机理论疑问讨论

1> 陈版P214，阿特金森发现“完成某项具体学习任务所需要的时间与对该项任务的动机水平成正相关

有些费解哪～
动机水平高=>则行为稳定=>学得快=>花费的时间就短
动机水平低=>则缺乏学习稳定性=>学得慢(甚至有可能半途而废)=>花费的时间长

这难道不应该是反相关吗？

2> 罗特的控制点理论与韦纳的归因理论是两种不同的理论吗？
我觉得除了韦纳的理论阐述的要更加全面详细外，好像没有其他明显的区别。

3> 补问一个学习理论的：
奥苏伯尔认为影响知识学习的三个主要认知结构变量有：稳定性，可辨别性，可利用性

书中没有翻到，这应该是分析推理得出的吧，可究竟是如何得知的呢？
很是困惑[s:10]

[ 本帖最后由 咿呀衣 于 2009-9-16 08:43 编辑 ]

罗特提出内控外控 韦纳是具体划分了运气努力等四种因素 就是内部稳定外部不稳定那些 第一个问题强调重点是不一样的 这里是说明动机越高控制力越强 坚持时间越长 那么这种差距必然会体现在任务完成的质量上 第三个也有可能是实验 不过既然没说就不用在意了

第一个问题
关于学习动机的作用 引发 定向 维持 调节
文中“完成某项具体学习任务所需要的时间与对该项任务的动机水平成正相关”容易让人产生歧义，要结合下面的句子就能明白。它的意思是要表达  
动机大=》保持认真态度的时间长
动机小=》保持认真学习态度的时间短
这里动机的维持作用 是体现在主观努力与坚持的时间长短上的


第二个问题
相同点 控制点理论与归因理论都是关于成就行为的因果归因

不同点
1：罗特的控制点理论 只有一个维度----控制点 并分成了内控与外控 也就是内外因的归因倾向 （可是内外因有可控制和不可控制因素 有稳定和不稳定的 但是他都没有进行分类）
维纳的归因理论   有三个维度-----控制点 稳定性 可控性

2：强调了能力 努力 任务难度与运气是人们解释成功与失败的时知觉到的四个主要原因
   而罗特没有认为那些个原因是主要的影响因素

3：罗特强调人们的强化信息和与当前情景类似的经验的影响从而导致归因的内外倾向  
   维纳更强调因果归因之后对人的影响 比如情绪反应和对下一次的行为结果产生期望

第三个问题
陈书 264页 奥苏伯尔分析了认知结构的不同特征对知识理解极其保持的影响 认为主要有这三个因素没错
给了具体分析


希望我的理解能给你些许帮助 欢迎探讨

[ 本帖最后由 susan_ 于 2009-8-15 11:01 编辑 ]

帮助不是些许，是很多，呵呵，豁然开朗哪～
分类学习心理还没有看，今天去补上

PS: Susan看书很细致呢，向你学习！

太不好意思了啦~~~~
大家互相学习 互相学习