教心 几处关于学习理论的疑问

有几处疑问，大家一起讨论讨论吧

1>
关于学习理论划分的疑问
09的大纲上归类是联结理论(1经典条件作用 2操作条件作用 3社会学习理论)
陈琦版教材是行为学习理论(1经典性条件作用理论 2联结主义理论 3操作性条件作用理论 4社会学习理论)

那么究竟是只有桑代克是联结主义的呢？还是说巴甫洛夫、华生、桑代克、斯金纳、班杜拉都是联结主义的呢？

还是说大纲上的联结的意义要比教材上的联结意义广泛、涵盖面更宽？

2>
谈虎色变、望梅止渴是学习，属于第二信号系统，因为是以符号以语言为中介的

那见贤思齐、画饼充饥也是属于第二信号系统吗？我觉得有看到实体，应该算是第一信号系统，不知道对不对。

3>
强化都是增加反应率，惩罚都是减少反应率
正强化是呈现愉快刺激，惩罚Ⅰ是呈现不快刺激
负强化是消除不快刺激，惩罚Ⅱ是消除愉快刺激
那孩子发烧了，送去医院就不烧了。这个是属于哪一类呢？

我觉得应该是正强化，去医院打吊针退烧了，就会觉得愉快，下次再发烧还会去医院。呈现愉快刺激增加反应率。
但是答案是负强化。疑惑中……

4>
行为主义学习理论关于学习实质的不同
根据陈版教材自己总结的，感觉不到位不全面，并且很有问题，多谢大家的指正


经典条件作用(巴甫洛夫、华生)：条件反射的形成，即S-R的形成
                                                    通过刺激与强化物同时出现完成


操作条件作用(桑代克、斯金纳)：操作条件作用的形成，即R-S的形成
                                                   强化物在刺激出现之后出现，通过满足预期完成
(但书上有说，桑代克认为学习实质是形成S-R联结，这岂不是相互矛盾咯[s:10] )


社会学习理论(班杜拉)：实质不清楚
                                     通过观察和模仿别人，进行替代强化、自我强化实现



[ 本帖最后由 咿呀衣 于 2009-9-16 08:46 编辑 ]

去医院打吊瓶 不愉快吧。是负强化

打吊针那个明显是消除不愉快的刺激，是负强化没问题

见贤思齐我不知道什么意思，不过画饼充饥的话，你怎么知道饼是可以充饥的呢，就像怎么知道虎是可怕的，梅可以止渴呢，显然是要通过学习，不是天生的

1.俺觉着巴甫洛夫、桑代克、华生、斯金纳包括班杜拉都是联结理论，以大纲为准吧
2.见贤思齐画饼充饥，动物应该不会的吧？只有人才会。。。
3.是负强化……刺激是发烧，这个刺激让人相当不愉快，去医院吊水好了，是消除了这个不愉快的刺激

1联结主义属于桑代克提出的，主要是说刺激和反应之间形成的联系是学习的基础。我感觉后边的操作性还有观察学习可以看成在他基础上一个扩展，归在一起也说的过去

2见贤思齐更适合归为榜样的力量吧，符合观察学习理论。画饼充饥是第二符号系统吖，不能刻板的将第二系统认为是语言啥的，毕竟这时候你看到的不是好能吃的大饼~~

3同意俺姐姐大赖赖和楼上几位滴说法

4楼主说的R-S的反应强化是斯金纳首创的操作性条件反射，而他和桑代克之所以都归为操作性应该是两者都强调强化这一点。这和桑代克的认为学习的实质并没什么矛盾啊。
观察学习我感觉实质也就是反应强化吧，主要是老班强调了下替代性学习

感谢楼上诸位言简意赅的解答，关于2、3完全弄明白了

至于1还是有些晕，不过暂时先不管了，等今年大纲出来了再看咯

4楼主说的R-S的反应强化是斯金纳首创的操作性条件反射，而他和桑代克之所以都归为操作性应该是两者都强调强化这一点。这和桑代克的认为学习的实质并没什么矛盾啊。

有点明白，待我消化思考下再回来请教，感谢hanjing719 (赖赖)  


PS：因为经常赖床才叫赖赖吗？突然想起了麦兜里的“你比屁股要懒”，呵呵呵～

原帖由 咿呀衣 于 2009-8-15 00:40 发表
感谢楼上诸位言简意赅的解答，关于2、3完全弄明白了

至于1还是有些晕，不过暂时先不管了，等今年大纲出来了再看咯



有点明白，待我消化思考下再回来请教，感谢hanjing719 (赖赖)  


PS：因为经常赖 ...

已经有N多人这么问我~
更有甚者，中午十二点发帖时候说我是不是还在赖床~~
其实俺作息很规律的早晨七点起床~额虽然不早了