第一章 绪论
第一节 教育心理学的研究对象与任务
一、教育心理学的研究对象与学科性质
教育心理学是研究学校教育教学情境中主体的心理活动及其发展变化机制、规律和有效促进策略的学科。
教育心理学的定义包含：（1）教育心理学的研究对象是教育教学情境中人的各种心理活动的特征、机制、规律和促进策略；（2）学校教与学情境中施教者（教师）和受教者（学生）都是活动的主题，都是心理与行动的承担者和组织者，都属于教育心理学的研究范畴；（3）教育心理学不但应揭示学校教育教学情境中主体心理活动的特征、机制和规律，而且应重点揭示有效促进主体健全发展的促进策略。
（一）教育心理学的研究对象
教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是介于心理学与教育学之间的交叉学科。
广义的教育泛指能增进人的知识和技能、改进人的思想和行为的一切活动。从空间范畴分，它包括家庭教育、社会教育和学校教育；从内容范畴分，它包括社会规范教育、文化知识教育和心理素质教育等。
狭义的教育一般是指学校教育，它是根据时代和社会的需要，遵循学生身心发展规律和年龄特征，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的育人活动。
教育心理学侧重研究教育教学情境中主体的心理活动及其发展变化的机制、规律和有效促进策略。
教育心理学的研究对象具有二重性：
一方面要研究主体（师生）心理活动的一般机制和规律；
另一方面要研究指导教与学、促进主体（主要指学生）健康发展的有效策略。
（二）教育心理学的学科特点与体系
1、教育心理学的学科特点
教育心理学既重视基础理论研究，又重视应用开发研究，既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科。
从学科范畴看，教育心理学既是心理学的一个分支学科，具有心理科学的特点和规范，又是教育与心理有机结合产生的交叉学科，所以教育心理学又具有教育科学的某些特点。从学科任务看，教育心理学既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科。从学科属性来看，教育心理学作为心理科学的分支学科具有自然科学特点，又具有鲜明的人文社会学科的特点。
综上看，教育心理学是一门交叉性特点鲜明的学科，其交叉性特点主要表现在：（1）心理科学与教育科学的交叉；（2）基础科学与应用科学的交叉；（3）自然科学与人文社会科学的交叉。教育心理学的交叉学科特性规定了教育心理学研究的二重性特点，如教育心理学研究既应符合心理科学的规范和要求，又会带有教育科学的某些特点。教育心理学的学科交叉性特点既反映出教育心理学存在的独特价值又是教育心理学复杂性的体现。
2、教育心理学的学科体系
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