杭州师范大学体育与健康学院346体育综合[专业硕士]历年考研真题汇编

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内容简介
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2014年杭州师范大学346体育综合[专业硕士]考研真题
2013年杭州师范大学346体育综合[专业硕士]考研真题
2012年杭州师范大学346体育综合[专业硕士]考研真题
2011年杭州师范大学346体育综合[专业硕士]考研真题
2010年杭州师范大学331体育综合[专业硕士]考研真题
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内容预览
2014年杭州师范大学346体育综合[专业硕士]考研真题
一、选择题（每题5分，共50分）
1．周期安排原则的理论依据不包括（　 ）。
A．物质运动周期性的普遍规律
B．人体竞技能力变化的周期性特征
C．人体生物特点
D．适宜比赛条件出现的周期性特征
2．等动力量训练法是在指动作速度基本不变的情况下，肌肉始终能发挥出（　　）的训练方法。
A．最大力量
B．较小力量
C．持续力量
D．较大力量
3．训练课的结构一般包括（　　）。
A．准备部分、基本部分和结束部分
B．开始部分、基本部分和结束部分
C．准备部分、主干部分和结束部分
D．准备部分、基本部分和休整部分
4．学校体育管理体制是学校体育管理的（　　）等方面体系和制度的总称，是实现学校体育总目标的组织保证。
A．指导思想、工作方针、发展规划
B．机构设置、权限划分、运行机制
C．管理方法、管理内容、管理手段
D．监督、协调、指导、控制、反馈
5．一味强调体育课程内容的科学性、系统性，把学生当成掌握基本知识、基本技术和基本技能的“工具人”和传承运动文化“载体人”的做法，忽视学生的兴趣和爱好，是对学生（　　）的一种压抑。
A．锻炼的有效性、有序性
B．积极性、创造性
C．知识性、实用性
D．科学性、层次性
6．骨骼肌细胞收缩和舒张最基本的功能单位是（　　）。
A．线粒体
B．肌小节
C．细胞核
D．细胞膜
7．胰高血糖素由胰岛的（　　）细胞分泌。
A．α
B．β
C．γ
D．θ
8．乳酸阈（也称为无氧阈）是指人体在递增运动强度运动时，由（　　）的临界点。
A．ATP－CP供能向无氧代谢供能过渡
B．有氧代谢供能向ATP－CP供能过渡
C．有氧代谢供能向无氧代谢供能过渡
D．无氧代谢供能向有氧代谢供能过渡
9．下列不属于动作轨迹的构成要素是（　　）。
A．轨迹形状
B．轨迹方向
C．轨迹幅度
D．轨迹结构
10．发展最大力量的途径不包括（　　）。
A．加大肌肉横断面积
B．增加肌肉中磷酸肌酸的储备量，加快工作中ATP的合成速度
C．增加肌纤维的数量
D．提高肌肉间及肌纤维之间的协调性
二、判断题（每题5分，共50分）
1．体育运动按人体参与活动的基本方式分类，可分为走、跑、跳跃、投掷、攀登、爬跃、悬垂支撑和平衡、角力等。（　　）
2．运动能力即指运动员的参赛能力，是竞技能力诸多表现中的一种。（　　）
3．运动训练方法是指在运动训练过程中，为提高某一竞技运动能力、完成某一具体的训练任务所采用的身体练习，是具体的有目的的身体活动方式。（　　）
4．间歇训练法是指对练习过程组间间歇时间做出严格规定，使机体处于不完全恢复状态下，反复进行训练的练习方法。（　　）
5．运动员运动技术水平的高低，通过其动作质量判定。（　　）
6．动作技能形成、提高的过程是：热身和逐渐加强运动负荷的阶段→根据教学的需要调整和控制运动负荷的阶段→恢复和逐渐降低运动负荷的阶段。（　　）
7．不管在什么时候使用队列队形，应尽量达到如下基本要求：1）简捷高效；2）利于课堂教学；3）合理利用口令。（　　）
8．在场地器材的布置中要注意以下问题：1）灵活性；2）开放性；3）综合性；4）兴趣性；5）自主性。（　　）
9．血浆与血清的主要区别在于血浆含有纤维蛋白原，而血清则不含此蛋白。（　　）
10．“极点”的出现标志着进入工作状态的结束。（　　）
三、论述题（每题30分，共90分）
1．试述测量评价运动员的个体乳酸阈在运动实践中的意义。
2．举例说明当今我国竞技体育的社会价值体现在哪些方面。
3．试述课余体育锻炼的原则。
四、案例分析（共110分）
1．某体育教师在给新学员教授太极拳时，在教学的开始阶段就将动作讲解得非常细致，但学员却反映教学效果不好，请问在学习动作的初期阶段应采取何种教学方法更好？其生理学原理是什么？（本题35分）
2．在田径、游泳等体能类项目的训练中，教练员一般都要进行大负荷量的训练安排，既达到刺激运动员身体机能的目的，又科学地控制运动员训练负荷极限的生理临界点，以达到最佳训练效果，请说明这种训练安排的理论依据是什么。（本题35分）
3．我们应该以什么标准作为衡量体育教学质量和效果的依据呢？有些学者认为：“汗”和“笑”是衡量体育教学质量和效果的核心，即达到一定的运动负荷和学生愉快的学习气氛；有些学者认为：体育教学任务完成的程度，教学水平和教师的活动，学生的学习状态是体育教学质量评价的主要内容；还有的学者认为：“懂、会、悦”是衡量体育教学质量的关键，即“明白道理、掌握技能和愉悦身心”。请从体育教学对学生身体、认知、技能、情感体验以及社会性发展的角度，谈谈你对体育教学质量和效果评价标准的认识。（本题40分）

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