出个实验设计大题给大家练练手~~（活动结束，公布获奖者）

感谢各位大神老师的指点，我又修改了设计：
1.被试选择工作性质同质不同车间的工厂员工
2.两次后测。培训结束时一次，12周之后再一次
3.用同一个培训师对3组培训
4.统计也变了
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一、实验目的：如何团体辅导才能够提升员工的幸福感
二、实验假设：在A,B两种辅导方式中，A更能有效提升员工幸福感
三、实验设计：本实验为单因素被试间设计
1.自变量：辅导方式。设置三个水平：辅导方式A,辅导方式B，团体听培训师讲工厂历史。
2.因变量：幸福感量水平。操作定义：幸福感量表得分
3.控制变量：被试选择：在大型工厂同质工作的工人。并且来自A,B,C三个车间，防止互相交流培训内容
           实验者效应，要求特征等：双盲设计
           培训师影响：用同一个培训师
           环境因素：同一场所进行培训
4.被试选择：在某大型工厂某同种工作的A,B,C车间各随机抽取40人，其中男女各半，组成A,B,C三组。
5.实验过程
时间表如附图
注意事项：
（1）培训师在培训时统一着装，要求员工不要和其他车间人有交流。培训师和工厂员工只知道培训幸福感，并不知道要比较，达到双盲实验目的。
（2）记录每次测量得分。
（3）每次后侧前询问：在前测结束后有无发生重大生活事件？如有则删除数据。
四、统计方法
假设有w个有效数据。分别用即时后测与前测差值d1，12周后测量与前测差值d2进行两套方差分析
SS残差=SS总-SS处理间
df处理间=2
df残差=df总-df处理间=w-1-2=w-3
MS处理间=SS处理间/2
MS残差=SS残差/（w-3）
F=MS处理间/MS残差
五、可能的结果
F1处理间差异显著；事后检验d1A与d1C差值显著性水平更高
F2处理间差异显著；事后检验d2A与d2C差值显著性水平更高
六、可能的结论
A种辅导方式无论在长期还是短期，都优于B种辅导方式，能够更有效提升员工幸福感
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PS各位大神们，我太笨了，能不能帮我讲讲测量作为变量的意义？
因为看到手册里爬爬那个设计也是把测量作为变量，我弱弱的想可能是：可以看出交互作用，排除测量干扰，从而减小残差扩大显著性？
然后我把变量加进去写过双因素实验设计。。。。
但是因为方差分析的时候连残差也要分解十分狰狞，我就再去看看书上例题，发现书上双因素设计是有意义的：
比如A因素在b1与b2两个水平的显著性不同，有应用价值
但是假如把测量当做自变量，那么辅导方式在前测和后测有不同的显著水平是什么意义呢？
我太笨了，提个蠢问题，不好意思。。。非常感谢

笔为剑 发表于 14-10-3 22:58
你看看60楼和79楼同学写的，是不是比你写的更周到？

笔版，是不是我眼拙？没看到给我的回复，呜呜呜呜。。。
请问
1结构要怎么完善？我写的实验讨论是不是多出来的？都用小写数字会不会显得乱？
2设计思路可以怎么改进？
3我自己的思考是不是不用写那么详细在实验设计里面，会不会显得太罗嗦了？
  控制变量要写到多详细？像其他同学把男女，职位，年龄等都写上会降低外部效度，是不是有什么特殊的作用？
4请问匹配区组和事后再用协方差分析去除影响的效果有什么不同吗？如果之前的不等组可以用协方差去除，那么费力气区组匹配的意义何在？
  是不是协方差分析之后可能变成不显著？这样想想，我好像觉得自己应该把前测分组变成自变量了。。这样会不会想多了？
5请问用测量作为变量的话，可以排除哪些干扰？
  感觉这里又秒又难理解。除了可以方差分析测量本身以及测量和辅导方式的交互作用，还有什么作用？
6统计要写到多详细？
  看到其他同学写的好赏心悦目，实验设计中的统计都需要这么详细吗？
感谢您！我自己不知道怎么解决，理解也不到位。。。

xingdeweixiao 发表于 14-10-3 23:29
你写的太完美了～～值得我学习

谢谢你的鼓励
其实我自己还有些疑问不知道怎么解答，期待大神帮我提点。。。
可是都没大神看我帖子，呜呜

黄小小猪 发表于 14-9-26 16:55
实验目的：探究团体辅导方式X和团体辅导方式Y，哪种更有利于提升员工的幸福感
1.自变量
（1）本实验采用2 ...

你好，好欣赏你的设计，非常感谢你对我的启发。
有些地方我没理解好，想请教你
1.把测量本身当做变量很新颖啊，我第一次见到，请问有什么特别的意义吗？
我只能想到把测量当做自变量就可以在结果中排除测量带来的误差，还可以看出测量和团体辅导的交互作用。请问你是怎么想的？
能不能排除成熟等因素呀（不仅仅考虑这个实验）？我想了一下发现没学到家所以脑子转不动。。。
2.请问为什么要把被试的男女分开？为什么要把年龄，收入限定的那么细致？会不会影响外部效度？
我还没想到性别会有什么很大的影响。其实我自己有一个最大的疑惑，就是【实验设计的时候把能考虑到的控制变量都要写出来】？
囧我不知道怎么办。。。
4.关于前后测时间要接近团体辅导，但我觉得这样考虑好像不太好，因为在辅导期间也可能产生生活事件，所以不能用缩短测量间隔时间来处理。你觉得呢？

xingdeweixiao 发表于 14-9-23 09:38
经大神指点后修改版：

实验题目：如何团体辅导才能够提升员工的幸福感？

你好，我看了你的设计，尤其欣赏你对问卷主观问题进行因素分析，为后来的处理做准备。
采用因素分析，然后找出员工最在意的方面进行辅导，这样的细节考虑很亮啊！
想请教你的是：
为什么问的是幸福的5个原因和不幸福的5个原因？然后找最不幸的人作为被试？
在你的启发下，我这样想：提升幸福感的对象不只是感到不幸的员工，而是全体员工，包括那些不会不幸但是还想要更幸福的员工。所以问题可以是：请问你关于幸福感最关注的问题/最想要提升的5个方面是什么？然后做因素分析。争对因素分析后最重要的一个因素进行辅导。
请问你是怎么想的呢？
另外幸福感是多方面的事情，如果培训没有争对性可能就不清楚究竟是哪个因素产生影响，如果有争对可以更好地实施但也会限制幸福感的范围，我不知道在答题中需不需要把幸福感的操作定义限定到某个方面？
【好希望大神除了评判设计，也能解答我的疑惑。。】

笔为剑 发表于 14-10-4 21:19
在实验设计里，我是不建议考虑用协方差分析，因为本科生一般不掌握这个。需要说明的是，协方差分析只 ...

非常感谢您。
因为我本科不是心理学专业，
所以内容上生怕遗漏，统计方面看了很多遍还是觉得又近又远，
我以为考专硕只要把统计方法写好就行，
看来还没差的远。
非常感谢您对我方向和设计上的指导

alexwang 发表于 14-10-4 22:09
一条一条看看。
我觉得你可以写实验假设也可以不写，因为这个东西其实有点探索性质，解决问题性质，实证 ...

好感动。。
得到您真诚又细致的点评，我很感动很庆幸，又受打击又开心，
我现在还想不到好方式选择时间或者培训师，我再去好好学些
总之先感谢您！！！

layman 发表于 14-10-7 21:19
关于剔除被试的问题，如果确定会有剔除，那么被试量就应该是确保剔除后，每组还剩30个

好，谢谢您！

黄小小猪 发表于 14-10-7 22:37
很高兴能和你一起交流。
1.把前测后测当做自变量我是从统计方法上考虑的。
2.没有把被试男女分开，只是 ...

好的，我之前以为男女对幸福感的感受差异不算太大就没考虑进去
我从你的设计中学到很多

谢谢你，嘿嘿

summershang 发表于 14-10-8 22:00
看大家讨论的这么热烈，我也来凑凑热闹，已经不大会写这种很规范的实验设计了，不过有幸在读研的时候接触了 ...

能看到不同立场和角度的评价真开心，
原来实际是这个样子的
虽然现在准备应试，但您的东西对我很有启发
嘿嘿，祝福也很好哇~
感谢！