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标题: 考前教心自问自答贴（更新在59楼） [打印本页]
作者: 名檀 时间: 12-11-29 20:10
标题: 考前教心自问自答贴（更新在59楼）
本帖最后由 名檀 于 2012-12-3 20:01 编辑
最新更新在59楼～
我把帖子整理成了文档，有时间的同学可以看一下
照旧是word版本和压缩版
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[attach]277006[/attach]
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想看的朋友把20道题自己先想想再看答案～
别嫌烦，没办法，从现在开始，我们都是“背”的命。。。
教心第一章很烦人的，都是人名和著作，还有人名和理论，必须得一一对上
这一章在历史上只出过2次题，07年单选和08年单选，而且出的都是知识点，如下：
07年，教育心理学作为独立学科诞生的标志？ 1903 桑代克《教育心理学》 【这简直是送分的题，但07年第一次统考，情有可原】
08年，最早明确提出“教育心理学化”观点的学者是？ 裴斯泰洛齐
所以说本章出题的话只能是一个单选，因为整个教育心理学也就出6个单选，出单选的话就必定出这20道题里的任何一个，如果你有时间的话不妨背一下，如果出的话，2分就到手了～
1、谁的著作首先出现“教育心理学”一词？
2、提出知识就是回忆的是？
3、思维自惊奇和疑问开始，提出记忆三定律的是？
4、产婆术（西方启发式教学的由来）
5、最早明确提出“教育心理学化”观点的学者是？ 【08真题】
6、提出教育必须遵循自然的是？
7、第一个提出把教学理论建立在科学基础之上的是？
8、倡导实验教育学运动，提倡对儿童身心进行研究的是？
9、谁写的《实验教育学》？
10、谁提出教学相长？
11、谁提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”
12、谁是俄国教育心理学的奠基人？
13、谁写了什么著作是俄国第一本教育心理学著作？
14、在教育心理学的发展时期，什么是主要研究领域？
15、谁提出了“从做中学”，提倡发展实践活动？
16、维果斯基提出教育心理学应该作为独立一门学科来研究，提出了（ ）和（ ）观点？
17、我国第一本教育心理学著作是日本谁的《教育实用心理学》？
18、谁编写了我国第一本《教育心理学》？
19、谁发起课程改革运动？谁提出“以学生为中心”，谁“教学与发展”的实验研究出版了《年龄与教育心理学》？
20、教育心理学作为独立学科诞生的标志？【07真题】
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加涅学习水平分类：（以下题目是我自己编的，以便理解）
1、巴甫洛夫的狗用加涅学习水平分类属于哪一类？
2、斯金纳的小白鼠实验用加涅学习水平分类解释属于哪一类？
3、一系列刺激—反应的联合是？
4、把单词组合为合乎语法规则的句子用加涅的学习水平分类解释属于哪一类？
好了加涅的学习分类水平前4个搞定了，后来加涅重新分类之后，前四个合并成一个，经过上面的分析就不难看出，它们四个的确是一家的，就是【1、连锁学习】。加涅的新分类我会用绿色背景的颜色标出来，一共6个，注意下。
5、小学时语文课，老师总会出一些同音异义的字让大家比较识别或是一词多义，用加涅学习水平分析属于哪一类？
6、小明知道太阳是圆的，十五的月亮也是圆的，圆饼是圆的，盘子是圆的，由此得出了圆的概念，用加涅学习水平解释应属于哪个阶段？（其实这个也可以考发心里的思维阶段，但是我发心看的一般，忘了应该是哪个阶段了。。。）
7、小明先学了积极强化消极强化，又学了正惩罚负惩罚，最后把两者结合起来学习了斯金纳的强化理论，用加涅学习水平分析属于哪个阶段？
8、小明考研得考心理学统计，最重要的就是学习用各种条件去找到合适的公式解决问题，加涅学习水平分类把这一阶段叫做什么？
Tip:虽然编题很累，但我觉得这是一个思维过程，以前我总背不下来这8个分类，现在经过我自己这么一折腾，把自己当老师一样组织语言如何跟别人说，我发现我现在不用背就会了，（教学相长，荀子说的，看上面第10题）而且不管怎么样拐弯抹角的出选择题我也不怕了，2-3分到手！如果出简答，我就把这8个分类答上，简单解释一下，举个例子。把它们之间的递进关系表述一下，然后再把加涅后来的6个分类也答上，10分怎么也能拿8分吧～ 看完这8个问题，你会了吗？
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学习性质的分类
奥苏泊尔，也叫奥苏贝尔，建议按奥苏泊尔记，【奥，苏泊尔电饭煲】，多好记。。。
其实这个不难，这个帖子只是我自说自话的思维过程，背下来的同学直接飘过吧～
他把学习以2个维度进行了分类，一个是学习的方式，一个是加工的方式（简单的记，书上和GG宝典的都太抽象了）
按学习方式分，接受学习和发现学习 （接受学习也就是间接学习，学习别人的经验，学习前人留下的著作文章公式定理，中国几乎全是这种学习方式；发现学习就是自己独立发现的，原始人钻木取火，自己发现考研英语里ABCD四个选项的数目几乎都是平均的，自己发现的学习几乎是绝对不会忘的，可能是运用了更多的资源加工吧。）
按加工的方式分，意义学习和机械学习（意义学习就是利用原有的经验进行新的学习，新旧经验建立联系，有点像皮亚杰的同化和顺应，但意义学习并不是跟发现学习一一对应的，例如你学会了经典条件反射，在此基础上又学习了操作条件反射，并区分了它们的联系和区别，但这并不能说明操作条件反射是自己发现和创造的，明白？ 机械学习就是死记硬背，就如上面所说，如果你死记硬背下加涅的学习水平8个分类，考试拐弯出选择题你又不会了，这个就是机械学习。同理，机械学习和接受学习也不一一对应，这个很好明白，不用举例了。最笨的方法，如果是一一对应的，还都是奥苏泊尔提出的，那他干嘛不直接按一个维度分类！）
关于这个书上还有一个图，如果把里面的内容拿出来反考选择那一点也不奇怪，例如科学研究按奥苏泊尔学习分类属于以下选项中哪个维度？（多选）
A机械学习 B有意义学习 C 发现学习 D 接受学习
答案选BC，你选对了吗？
又一例子，尝试错误和迷宫问题解决实验是哪类学习？
答案是机械与发现学习。
背乘法表呢？ 机械与接受
弄清楚概念之间的关系呢？按奥苏泊尔就是有意义和接受，按加涅就是规则学习，你还记得吗？
作者: yaping瓶子 时间: 12-11-29 21:34
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作者: torsol 时间: 12-11-29 21:36
其实我觉得再认就好了,不需要背诵...
作者: 名檀 时间: 12-11-29 21:47
torsol 发表于 2012-11-29 21:36 
其实我觉得再认就好了,不需要背诵...
就是这个意思
作者: 口胡兔 时间: 12-11-29 23:12
真有心，谢谢。
作者: laoguo1991 时间: 12-11-29 23:23
知不道～想知道
作者: 小驰驰 时间: 12-11-29 23:27
睇睇，。。。。。。。。。。。。。。。
作者: 小驰驰 时间: 12-11-29 23:47
教育心理学起源前 西方（柏拉图、亚里士多德、苏格拉底） 东方（孔子、荀子）
起源 西方（赫尔巴特、桑代克） 东方（乌申斯基、卡普切列夫）
发展 西方（行为主义、机能实用主义的杜威） 东方（维果斯基）
成熟 西方（认知的布鲁纳、人本的罗杰斯） 东方（赞科夫）
作者: govycm 时间: 12-11-30 00:41
好帖子，我过来看看
作者: idegister 时间: 12-11-30 06:19
谢谢分享了啊
作者: 名叫一半的书生 时间: 12-11-30 06:33
希望能够持续更新哈哈。。
作者: Vivian_Chang 时间: 12-11-30 08:08
楼主好人啊 祝考上！！
作者: 名檀 时间: 12-11-30 12:11
加涅的学习结果分类
顾名思义，就是说加涅认为学习之后会有哪些变化呢？还记得学习的定义吗，就是由获得个体经验引起的持久的行为变化啊，个体经验不就是认知策略吗，获得知识不就是智力技能吗，知识构成一个体系就是言语信息，学会写字就是运动技能，由原来被迫学习到态度转变主动学习就是态度的改变。括号里是我自己补充的，便于理解的。
1、智力技能（的提高），智力技能包括了加涅学习水平的8个分类，也就说以上8个水平都是在智力这个纬度，还记得吗，从信号学习，到刺激—反应学习，到连锁学习，到言语联想学习，到辨别学习，到概念学习，到规则学习，最后是问题解决学习。如果出选择题，只要符合这8个水平的就是智力技能啦。
2、认知策略（的发展），认知策略就是条街自己的内部注意、学习、记忆与思维过程的技能，主要强调“内在”，它不对行为产生明显的影响，注意与态度区分开来，所有行为前后的改变，在加涅学习结果分类里都要归到态度里。
3、言语信息（的发展），与智力技能里的言语联想学习有些相似，言语联想指的是一系列的连锁学习，而言语信息主要指知识体系，系统，例如学习时钟的识别，四季的形成，天体的运行。（这个确实有点难理解，书上的例子）就不能简单归于言语联想，而是对概念，特性有了解之后系统的学习的产物。
4、运动技能（的发展），就是所有通过学习而获得的动作上的技能，如写字，作图，体操，操作仪器。
5、态度（的改变），学习能使态度发生改变，所有行为前后的改变，在加涅学习结果分类里都要归到态度里。例如小明原来怕陌生人，后来上幼儿园这种行为就消失了（GG宝典里的例子），是因为态度的改变引起了行为的改变。
作者: 狂奔的蜗牛Lynn 时间: 12-11-30 12:31
楼主好细心啊。向你学习
作者: 名檀 时间: 12-11-30 13:50
桑代克的猫和斯金纳的小白鼠实验究竟有啥区别，不都是不小心碰到机关吗？根据同一个实验斯金纳提出了那么多原理，牛！
作者: cjaney 时间: 12-11-30 18:02
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作者: govycm 时间: 12-12-1 01:06
继续前来学习，和你学习教心啦！
作者: 名檀 时间: 12-12-1 07:10
govycm 发表于 2012-12-1 01:06
继续前来学习，和你学习教心啦！
互相学习～
作者: 名檀 时间: 12-12-1 09:47
本帖最后由 名檀 于 2012-12-1 10:00 编辑
12月1日更新——学习认知理论
12月了，离考试只有34天了，全面行动起来吧！just do it！
今天看的是学习认知理论，早期认知理论就不说了，比较简单，上一个凉音大人的结构图。
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放在一起比较学习效果比较好的应该是布鲁纳的认知发现说和奥苏泊尔的有意义接受说。
布鲁纳的认知发现说 4大点
1、认知学习观：获得、转化、评价
2、结构教学观：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则
3、发现学习法：独立发现、自己头脑亲自获得
4、认知表征系统：动作表征、映像性表征、符号性表征
奥苏泊尔的有意义接受说
意义学习：外部条件是学习材料必须有逻辑性，无意义音节材料不算，想想艾宾浩斯背那些无意义的音节真可怜，而且也没什么现实意义，虽然从实验的角度说应该排除材料与已有结构的联系的干扰，但有啥现实意义吗。。。只有理论意义。。。内部条件有3个，简单概括下，1、学习者有积极地心向 2、有适当的旧知识 3、学习者主动的联系新旧知识。3个类型：表征学习、概念学习、命题学习，从低级到高级。
接受学习：教师应以一种有组织、有意义的方式将知识传授给学生。
认知同化过程和先行组织者：同化方式有三种，下位学习，上位学习，组合学习。先行组织者跟斯金纳强化理论的先行物有些类似，先行组织者的指知识结构，例如大纲，框架逻辑图，而先行物是指刺激的线索～P143
相同点：
两者都提出了学习应该与自己的认知结构联系起来，并且都是新知识与自己原有知识的相互作用和编码过程，这就是把它们都归结到认知理论里的原因吧。布鲁纳强调归类但没具体分类，奥苏泊尔提出了3种同化方式，下位学习，上位学习和组合学习。
不同点：
布鲁纳提倡让学生自己发现，奥苏泊尔提倡有意义的接受教学，布鲁纳的学说更适合“理想状态下的学习”，也许到了共产主义社会才能实现这种发现学习。。。显然奥苏泊尔的学说更有现实意义，就如我们小时候都有自然课，学校也顶多一学期安排一次去放风，根本不可能天天让你去发现什么规律，又不是搞科学研究。。。（还记得上面奥苏泊尔分类里的科学研究吗，科学研究就是有意义的学习与独立发现学习的结合，复习一下），而且你不学习老师教授的知识你根本就无法去发现什么，发现也是在你有很多知识并且很有系统突然顿悟的灵感一瞬间啊。
所以个人更认同奥苏泊尔的观点，你呢？
推理方式不同：布鲁纳是从特殊到一般（归纳），奥苏泊尔是从一般到特殊（演绎），你还记得马哲里的2次飞跃吗，从感性材料到理性认识，再把理性认识运用到实践中去。显然布鲁纳是第一次飞跃（从感性材料到理性认识），而奥苏泊尔是第二次飞跃了（把理性认识运用到实践中去）。。。布鲁纳的方法优点就是在于如果是你自己发现的东西你一般是不会忘的，而用奥苏泊尔的方法就算你进行有意义的接受学习了，并且加工了，也会忘的，就如你每次看书的时候觉得自己都看的挺明白了，也加工了，也与旧知识联系了，也进行归类了，但轮过7门之后，你发现你又忘了。。。
发现学习的不同：两个人都提过发现学习，奥苏泊尔是在学习分类的时候，就把学习分为发现学习和接受学习了，他认为的发现学习是指先对学习内容进行重新排列、组织或转换，其实这就是编码过程。而布鲁纳是发现学习就更符合我们日常的概念，是独立发现或是自己头脑获得的知识。
【2007真题】32题，奥苏泊尔认为，影响知识学习的三个主要认知结构变量有稳定性和（）
A可利用性、清晰性
B可利用性，灵活性
C可辨别性、清晰性
D可辨别性，可利用性
答案选D，我没在书上找到这个，有找到告诉下页数，谢谢～
Tip:
当然书上170页列出了两者的不同，以上所述纯属个人理解，帮助记忆的过程，答题按书上的来，当然我个人认为答题时可以适当加一些自己的见解，这才证明我们内化了啊～
另，在写的过程中突然想到了书面言语的特性，果然是开展性，计划性和随意性，因为发在论坛里别人要看，所以我每句话都来回翻书求证，以免误导他人，这也算布鲁纳的发现学习了吧？（以自己头脑发现的知识之间的区别和联系）
作者: lulumanman88 时间: 12-12-1 10:09
本帖最后由 lulumanman88 于 2012-12-1 10:29 编辑
好帖，呵呵，最讨厌的是加涅啦
作者: 名檀 时间: 12-12-1 11:32
本帖最后由 名檀 于 2012-12-2 19:45 编辑
最烦人的加涅又来了～
加涅学习信息加工论
8个阶段，重难点手册里有一个表格，在P252，后面列出了教学事件，也就是说教师应该怎么样帮助学生学习，大家可以看一下。
另外，看这段时请翻开刘儒德版教心P175，参照这个图，印象会更深，争取看一遍就背下来，形成长时记忆，开始吧！
1、 动机阶段
学生的内部加工过程：期望
教师应该做的：激发动机、告知目标 （这个其实很必要的，例如让孩子学习，老师和大人都不告诉孩子学习到底是为什么，学了心理学该知道其实孩子是听的懂的，但是大人自己可能也忽略了，就是不告诉孩子目标，或者说目标太笼统，又或是太势力，无法激起孩子的学习的间接兴趣。你想想，让你每天坚持吃一个苹果都难呢，你又不告诉孩子学习的目的，也没有激发动机，就让他每天背单词，做题，背乘法表，理论和实际联系不起来，他不厌学才怪呢。不好意思，啰嗦了下，实在是有感而发）
2、 了解阶段
学生内部加工过程：注意和选择性知觉 （这块可以联系下普心的注意选择理论，想不起来的回去翻一下。书上说学习者会依据动机和期望对信息进行选择，将注意放在那些和自己的学习目标有关的刺激上。你觉得这是注意选择理论的哪个呢？早期，中期还是后期？普心P195翻下）
教师应该做的：指导注意
3、 获得阶段
学生内部加工过程：贮存登记 （就是短时记忆的过程，回想一下短时记忆的时间是几秒？生理机制是什么？谁做的什么实验？短时记忆的容量是多少？谁提出来的？短时记忆的信息提取是什么方式？谁提出的？短时记忆的编码以什么为主？回答不出来的面壁去。。。答案在下面5S—2分钟）
教师应该做的：刺激回忆和提供指导较好的编码策略（例如教会学生上位学习，画树图，做归纳表格，比较分析等）
4、保持阶段
学生内部加工过程：长时记忆（按照上面的思路想一下，长时记忆的容量？生理机制？编码方式是什么？）
教师应该做的：应该跟获得阶段一样
5、 回忆阶段
学生内部加工过程：提取 （还记得信息进入长时记忆里提取方式有什么吗？再认与回忆）
教师应该做的：增强保持
6、 概括阶段
学生内部加工过程：迁移（普心的知识也可以用在发心里，发心的知识也可以用在教心里）
教师应该做的：促进迁移
7、 作业阶段
学生内部加工过程：反应 （这个作业阶段并不是写作业的作业，而是把所学的知识反应出来，可以反映在写作业上，也可以反映在考试上。但并不是所有学习都马上表现出来的，联想一下托尔曼的潜伏学习，就如我们学习了心理学，考研的时候没有反应出来或反应的不好，没考上，那也不证明我们没有反应，只是我们知道的比说出来的要多而已。）
教师应该做的：布置作业 （恩，这个作业就是写作业的作业了）
8、 反馈阶段
学生内部加工过程：强化 （书上说学习者看到了学习结果，从而在内心得到了强化。你想到了吗？桑代克学习三大律中的效果律）
教师应该做的：提供反馈
8个阶段到此结束了，从开始到现在加涅一共提出了3个非常重要的理论，第一个是学习水平分类，第二个是学习结果分类，第三个是学习信息加工理论。
我把它叫做加涅的8658。
跟着我复习一下吧（不看书），学习水平先是分了8类，信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习，这4个后来归位一类为连锁学习，第5个是辨别学习，第6个是概念学习，第7个是规则学习，第8个是问题解决学习。
后来又分了6类，即连锁学习，辨别学习，具体概念学习，定义概念学习，规则学习，问题解决学习。
加涅按学习的结果分了5类：言语信息、认知策略、智力技能、运动技能、态度
加涅的信息加工理论属于学习认知理论，包括8个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段、反馈阶段
短时记忆的问题
短时记忆的时间是几秒？
5秒—2分钟，书上说的前后也不一致，有时候还说一分钟，反正记住不超过2分钟就可以了。
生理机制是什么？谁做的什么实验？
反响回路 贾维克小老鼠跳台实验
短时记忆的容量是多少？谁提出来的？
米勒提出的7±2个单位
短时记忆的信息提取是什么方式？谁提出的？
斯滕博格提出的，完全系列扫描
短时记忆的编码以什么为主？
听觉编码为主，视觉为辅。
长时记忆的问题
长时记忆的容量？
无限
生理机制？什么实验？
突触结构，小白鼠感觉剥夺实验，一组刺激贫乏，一组丰富，丰富的皮层厚且重。
编码方式是什么？
语义编码为主
你答对了吗？
补充：加涅最后一个分类——动作技能分类
精细技能和粗大技能 （精细的例如打字写字动耳朵，就是用的肌肉比较少；粗大的例如打篮球）
连贯技能和不连贯技能 （连贯技能就是连续的动作，例如打字，不连贯例如倒水下棋）
封闭性技能和开放技能 （封闭性技能指闭着眼睛也能完成的，主要依赖于内部器官，开放指依赖于周围环境）
这个是教心里加涅的第4个也是最后一个分类
了
前面三个分别是 加涅的学习水平分类，加涅的学习结果分类，加涅的学习信息加工论 最后一个就是加涅的动作技能分类。
加涅很烦人，但他很重要，同学们，加油吧！
作者: 名檀 时间: 12-12-1 19:02
教心背的太慢了，明天把最后两章搞定！提高速度！放弃不必要的东西！！！
贪多不烂！！！
作者: My-Jt 时间: 12-12-1 20:11
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作者: 乖飞依又又 时间: 12-12-1 20:27
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作者: 乖飞依又又 时间: 12-12-1 21:07
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作者: 名檀 时间: 12-12-1 21:32
乖飞依又又 发表于 2012-12-1 21:07
楼主报了哪个学校啊？感觉好强大啊~~~~~
山师大
过奖了，我现在觉得各科背的都很糟糕～
教心也是边背边写帖子，这样是一个思维过程，而且因为我要写出来所以必须逻辑要严密一点，加深理解吧～
作者: torsol 时间: 12-12-1 21:58
这个帖子可以申精了~lz好样的~
作者: 名檀 时间: 12-12-1 22:06
小驰驰 发表于 2012-11-29 23:47
教育心理学起源前 西方（柏拉图、亚里士多德、苏格拉底） 东方（孔子、荀子）
起源 ...
这样分也很好记～
作者: 呆样吖┭┶ 时间: 12-12-1 22:07
噢，死了，看到题目，脑子一片空白
作者: 名檀 时间: 12-12-1 22:10
呆样吖┭┶ 发表于 2012-12-1 22:07
噢，死了，看到题目，脑子一片空白
哈哈，前面的题大家看到都是这样的～
记住重点就行了，太细的记不住也就算了
作者: cycl 时间: 12-12-1 22:14
谢谢谢谢谢谢谢谢
作者: 名檀 时间: 12-12-1 22:34
torsol 发表于 2012-12-1 21:58
这个帖子可以申精了~lz好样的~
[a:38][a:38][a:38]
作者: 燕赵绿茶 时间: 12-12-1 22:54
牛呀，，，，，，，，，，看这么细。考山师大可惜了。
作者: 大葵 时间: 12-12-1 22:55
共同学习
作者: 秋原 时间: 12-12-1 22:58
头疼教心啊_(:з」∠)_
作者: 小驰驰 时间: 12-12-1 23:02
本帖最后由 小驰驰 于 2012-12-1 23:02 编辑
名檀 发表于 2012-12-1 11:32 
最烦人的加涅又来了～加涅学习信息加工论8个阶段，重难点手册里有一个表格，在P252，后面列出了 ...
你只有“动了”才能“获得宝贝”（获保）
sm（。。。）和hr（人力资源）
s：summarize 概括
m：memory 回忆
h：homework 作业
r：return 反馈
我是这样背的。。。。。。。
还有瑟斯顿的智力七因素：sm—RNP—vw。。。。。。
spatial memory reason numerial perception verbal word。。。。。。。
= =！超级好记，多久都不会忘
作者: 名檀 时间: 12-12-1 23:08
小驰驰 发表于 2012-12-1 23:02
你只有“动了”才能“获得宝贝”（获保）
sm（。。。）和hr（人力资源）
s：summarize 概括
加涅的不错，但色斯顿的显然不适合我的认知结构。。。
作者: 愤愤豆 时间: 12-12-1 23:12
教心的内容确实让人有点头疼、、、今天才刚开始背，自己得加把劲了。。楼主真的很有心哦~~辛苦了
作者: 名檀 时间: 12-12-1 23:18
愤愤豆 发表于 2012-12-1 23:12
教心的内容确实让人有点头疼、、、今天才刚开始背，自己得加把劲了。。楼主真的很有心哦~~辛苦了
我也背的不好，个人觉得建构主义理论比较乱，没有形成一个良好的脉络，有好方法没？
作者: 愤愤豆 时间: 12-12-1 23:29
名檀 发表于 2012-12-1 23:18
我也背的不好，个人觉得建构主义理论比较乱，没有形成一个良好的脉络，有好方法没？
恩恩。。是比较乱，对建构主义看得还不是很明白。哎~~只能机械记忆了、、、
作者: 名檀 时间: 12-12-1 23:55
燕赵绿茶 发表于 2012-12-1 22:54
牛呀，，，，，，，，，，看这么细。考山师大可惜了。
能考上就谢天谢地了～
作者: 名檀 时间: 12-12-2 12:10
学习动机的分类
这个我翻了下历年真题，貌似都没有考过，不过也不肯定今年就不考，估计考也就一道选择题，反正很简单，就跟着一起记一下吧！（重难点P257里有一张表格，有很详细的分类，个人认为看书上的2个分类就可以了，教心书P215。因为历年都没考过，也不可能考那么偏僻的，最重要的是哪有时间背啊！！！）
我希望你看完一段，就能都背下来，这样就不用再额外花时间背了～
大家都知道普心也有动机的章节，其实两个有很多相似处，普心的动机是大分类，学习动机是里面的分支，就把普心的动机看作的先行组织者吧（还记得先行组织者吗？奥苏泊尔的有意义接受说里的提出的）
先说下学习动机的功能，这个跟普心里的动机的功能是一样一样的，都是4个，引发（激活）、定向（指向）、维持、调节。
内部动机和外部动机
内部动机：学生对学习本身的兴趣引起的动机，不需要外界的诱因，奖惩。对获得知识的过程感兴趣。（例如你就是喜欢心理学才考的，而不是因为不考数学。。。反正在教育心理学里一切都加上学生和学习就好理解了，就是把普遍的动机往学习动机里套。。。）
外部动机：学生由外部诱因引起的动机，是对学习所带来的结果感兴趣，这个结果不是指单纯的获得知识，而是指你考上研究生之后家里人的欣慰，老师同学的赞赏，地位的提高，自尊自信的提高等。（这个就是下面的自我提高内驱力）。而持有外部动机的学生往往会采取避免失败的方法，例如考研前突然放弃了，因为怕失败，如果失败了可能会被认为是能力不足，不考则不会出现这个问题。（其实我认为放弃本身就是一种失败，没啥利弊得失冠冕堂皇的理由）
认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力
认知内驱力：这个就是上面的内部动力，为了学习本身的兴趣，是一种最重要和最稳定的动机，不被外界所干扰。（科学家都是这个类型吧，或是伟人，都是对知识有着强烈的认知内驱力，才能在艰苦的条件上努力学习，听说毛主席经常在任何嘈杂恶劣的环境下看书而不受影响）
自我提高内驱力：这个就是上述的外部动机，一定要记住，虽然叫做内驱力，但是学习的目的是为了获得外在的尊重和地位，所以属于外部动机。
附属内驱力：严格来说，这个应该也属于外部动机，是为了获得长者的认同和赞许，而且会下意识的使自己的行为符合长者的期望和赞许。（例如家里的亲戚都认为我是爱学习懂事的好孩子，当然我也有不爱学习任性的时候但至少在他们面前不能表现出来。。。其实由这个可以想到，教育小孩子就是对她要给予好的期望认可，装也要装成这样，她就有很大可能朝着你所希望的发现发展，有点像罗森塔尔效应吧。其实看多就发现各种分类理论都差不多，只是提出的角度不一样 而已！！！ ）
这3个是奥苏泊尔提出来的，属于成就动机里的，但这里就按学习动机背就行了。这3个动机是三位一体的，就是说学习的动机包括这3个，只是在不同时期和年龄所占的比例不同。例如你在小学的时候附属内驱力比较高（为获得家长老师赞赏），到了初中对化学或是文学感兴趣自发的学习（认知内驱力），到了高中为了考上好大学被人尊重而努力学习（自我提高内驱力）。当然这个是有个体差异的，每个人都不同。
串一下奥苏泊尔这个人吧。
还记得奥苏泊尔都提出过什么吗？
1、最先接触的是奥苏泊尔提出的学习性质的分类，按学习方式分为发现学习和接受学习，按个体加工方式分为有意义学习和机械学习。
2、在学习认知理论里也有他的身影，他提出了跟布鲁纳相对的有意义接受说，需要记住的点是有意义学习，接受学习的含义，认知同化过程，先行组织者，接受学习与布鲁纳发现学习的对比。
3、最后就是奥苏泊尔关于学习动机的分类，后面还有没有我还不知道，看到了再补充吧～
作者: govycm 时间: 12-12-2 12:43
我觉得我也应该开一个统计的帖子了，怎么样
作者: 牛小普 时间: 12-12-2 12:49
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作者: 名檀 时间: 12-12-2 13:30
本帖最后由 名檀 于 2012-12-2 15:29 编辑
学习的动机理论
还记得背普心里面动机理论时的纠结吗？好吧，更纠结的来了——学习动机理论
先来回想一下普心的动机理论5大类共9条
1、本能理论 （詹姆斯、麦独孤、弗洛伊德、马斯洛）注意马斯洛在普心的动机理论是本能理论的，而在学习动机里是人本理论的。
2、驱力理论 （伍德沃斯、赫尔。你还记得伍德沃斯在三段论推理中提出的气氛效应吗？还记得关于三段论推理的两2个理论吗？查普曼的换位理论和约翰逊—莱尔德的心里模型理论，具体页数没翻，自己找下，在思维章节的推理里）
3、唤醒理论 （赫布，柏林）
4、诱因理论 （赫尔，赫尔先是提出了驱力理论，也就是内因，但忽略了外在环境的作用，后来又提出了诱因，公式是P行为潜能=D驱力*H习惯强度*K诱因）
5、认知理论 （认知理论又分了5种，本来想截个凉音大人的逻辑图，但发现这块逻辑图比较乱，还是打字吧）
（1）期待价值理论 托尔曼 （托尔曼是新行为主义者，你还记得前面提过的学习认知理论里托尔曼提出的认知—目的理论吗，也叫符号学习理论，小老鼠走迷宫自己先行程认知地图的那个，还有潜伏学习。而在学习动机理论里就没有他的身影了，所以一旦出现托尔曼，要想起2个，一个是普心里的动机理论里认知理论里的期待价值理论，一个是教心里学习理论认知理论里的认知—目的理论，总之托尔曼虽然是个新行为主义者，但他的理论在我们的学习中都归于认知这一块，他也算是认知的先行者吧，有点啰嗦了）
（2）归因理论 海德、韦纳 （你可以不记得托尔曼，但一定要记得海德和韦纳，他俩提出了著名的归因理论，这个比较好理解，也是最常考的部分。关于这个只要记住韦纳在海德的基础上提出了稳定性这个纬度就可以了，所以归因就有3个纬度，内外纬度、稳定性纬度、可控性纬度，别问我可控性是海德提出的还是韦纳提出的，我也不清楚，但出题的话我会按韦纳的回答。等一会背教心的学习动机可省心了，因为这部分一模一样。）
（3）自我决定理论 德西、瑞安 （这个也可以省心了，跟学习动机里的理论基本一样，背普心的就可以了，如果出教心的题你就往学生学习里套就行了，例如这个理论主要是强调个体的行为是自愿的且能够自我调控的，所以叫自我决定理论。）
（4）自我功效理论 班杜拉 （请记住，他还活着！！！这个理论在学习动机里叫做自我效能感，就是自己觉得自己有能力可以完成的事，例如你自己觉得你能力是有的，只要努力肯定能考上北师大。这个比较重要，记下影响自我效能感的4个因素，直接经验、代替经验、言语说服、情绪的唤起）
（5）成就目标理论 尼科尔斯、德维克 （这个也很重要，分为持能力实体观，持能力增长观2种类型，这个跟学习动机里的理论也是一样的，背一个就行了。这个2010年出过大题，再考大题的可能性几乎为0，选择估计还是有可能出的，记住艾略特将趋近—回避引入成绩目标纬度里，平崔克将趋近—回避引入掌握目标纬度里。）
也就是说这些动机理论里，动机认知理论里的后四个，是跟学习动机理论里的其中四个是一样的，本能理论里的马斯洛还是学习动机理论的人本理论，也就是说有5个大概重合，是不是省心多了？
学习动机理论（3大类共9条）
开始我对学习动机理论也挺迷茫的，其实学习动机理论形成框架还是比较容易的，主要有3大类，第一个是行为主义强化理论，第二个是人本理论，第三个是社会认知理论。（我发现我太啰嗦了，前面居然写了那么多）
1、学习动机的强化理论
认为引起动机与习得行为并无两样，教师应该强化好行为，不要强化不好的行为。（你还记得斯金纳的强化理论吗？呈现一个愉快刺激增加行为的反应率是正强化，消除一个不愉快的刺激增加行为的反应率是负强化。还有正惩罚与负惩罚，消退，弄不清楚这5个区别的赶紧弄明白，90%会考一个单选）
2、学习动机的人本理论
马斯洛的金字塔，5个需要记住前4个是缺失需要，自我实现是成长需要。学生最需要的是爱和自尊的需要。教师应该通过外部动机激发学习行为，让学生将这种行为转化成内部动机，使学习成为一种稳定而持久的行为。（其实不管什么观点，目的都是激发内部动机而产生持久学习吧）
3、学习动机的社会认知理论（为了给前后都保留一条线索，我把粉色的标为与普心动机理论重复的，蓝色为学习动机独有的）
（1）自我效能感理论 班杜拉 （参考上面，这里面多了一个自我效能感的功能，也很好记，4个，决定对活动的选择和坚持性，影响在困难前的态度，影响新行为的获得和表现，影响获得时的情绪。）
（2）成就动机理论与动机的期望—价值理论 阿特金森
成就动机理论是莫里和麦克里兰提出，记住追求成功的人选择适中的任务，避免失败的选择很难或很容易的任务。
期望—价值理论是阿特金森对成就动机理论进行了发展，两者是继承的关系，所以放在一起了。（记得要与普心动机里托尔曼的期待价值理论分开哦）
（3）控制点理论 罗特 （也许归因理论的可控性就是由这个理论来的，但是别信我，不确定）
（4）归因理论 海德、韦纳 （不多说了，跟上面一样）
（5）成就目标理论 德维克 （德维克居然是女的，真长脸啊！与成就动机理论分清楚，我以前就总分不清楚。。。补充一条，刚发现成就目标理论跟成就动机理论是可以对应上的，能力增长观就是追求成功，能力实体观就是避免失败。其他不多说了，上面说过了）
（6）自我价值理论 科温顿 （这个其实就是把成就动机里的趋向成功和避免失败又细分了，分为了4类，高驱低避，低驱高避，高驱高避，低驱低避，务必区分下）
（7）自我决定理论 德西和瑞恩 （上面提过，不说了）
现在学习动机理论都背完了，你会了吗？具体还是仔细看下书，最后自己想一个例子，翻一下历年真题是怎么考的，自己加工一下。
作者: 名檀 时间: 12-12-2 13:33
govycm 发表于 2012-12-2 12:43
我觉得我也应该开一个统计的帖子了，怎么样
嗯嗯，把你做题的思路说一下～ 我这个统计白痴就可以学学了
作者: 名檀 时间: 12-12-2 13:35
牛小普 发表于 2012-12-2 12:49
哎呦辛苦LZ～这个纠结啊！
哈哈哈，没办法啊，文科都是这样纠结的，你看下下面的学习动机理论，会更纠结的，但是把这些跟交叉过的结合一下，印象就深很多，基本不会忘了，这不比一遍一遍的背更节省时间和有效率吗？
当然人一般都是不愿意深加工，因为很累。。。每次我更新一下，我都觉得元气大伤～
作者: 名檀 时间: 12-12-2 14:10
串一下托尔曼这个人吧
最早出现的是普心里的动机认知理论的期待价值理论，然后在教心里学习认知理论里的认知—目的理论，也叫符号学习理论，小老鼠走迷宫自己先行程认知地图的那个，还有潜伏学习。而在学习动机理论里就没有他的身影了。
所以一旦出现托尔曼，要想起2个，一个是普心里的动机理论里认知理论里的期待价值理论，一个是教心里学习理论认知理论里的认知—目的理论，总之托尔曼虽然是个新行为主义者，但他的理论在我们的学习中都归于认知这一块，他也算是认知的先行者吧。跟他一样是新行为主义者却又是认知的先驱的还有班杜拉。
作者: govycm 时间: 12-12-2 14:52
其实你的帖子可以好好更新下，各个楼层都有，我可是每个都看了，全部复制，保留
作者: 名檀 时间: 12-12-2 15:08
govycm 发表于 2012-12-2 14:52
其实你的帖子可以好好更新下，各个楼层都有，我可是每个都看了，全部复制，保留
嘿嘿
都放在一楼太长了，你可以选择只看楼主，复制一下～
作者: govycm 时间: 12-12-2 15:11
哇塞，我竟然忘了选择只看楼主的了
汗~！！
加油，整理下奥苏贝尔和加涅，布鲁纳全部的对比。我觉得这个不错
作者: 名檀 时间: 12-12-2 15:51
仔细看了下教材230页，觉得有必要把科温顿的自我价值理论拎出来理一理，很有可能出选择的点啊
高驱低避
追求成功的驱力高，避免失败的驱力低。这类人已经超出了对成败的考虑，他们学习只为了学习可以使他快乐。例如陈景润对数学的学习，又例如马克思和恩格斯。。。否则他们怎么可能写出那么多变态的著作来。。。
低驱高避
又叫逃避失败者，对学习很恐惧，例如希望考试取消，或者自己跟自己说这门课根本不重要，以此来逃避失败。
高驱高避
既有高的追求成功的意向，又有高的避免失败的意向，也就是俗称的“输不起”，学习好的学生已经在那个位置了，他们对从高摔下来的失败更是接受不了，所以出现了过度努力和隐晦努力的现象。
低驱低避
漠不关心，就可以防止对自己无能的评价～这类估计就是自暴自弃吧
作者: allen3028 时间: 12-12-2 16:01
看看
作者: 名檀 时间: 12-12-2 17:22
本帖最后由 名檀 于 2012-12-3 09:31 编辑
陈述性知识的学习之概念的学习
陈述性知识主要是指概念的学习，你还记得普心思维那章吗，看来概念在学习和思维中都有很大的意义，打印GG宝典的同学翻下普心32页，教心18页，对比着看，你会发现原来是共通的，这样就不会云里雾里了。
普心里有专门讲过概念形成的假说
假设检验说 布鲁纳 （你还记得布鲁纳吗，他提出了学习理论的认知—发现说，他认为学习有3个性质，主动性，建构性和发现性，普心262页有个图片选取的实验，布鲁纳根据这个提出了概念形成的假设检验说，并提出了人在形成概念时的4个策略。我觉得他也就是根据这个实验才发现人的学习是靠主动性和发现的，所以才提出了后来的认知—发现说吧）
你还记得布鲁纳的4个策略吗，保守性聚焦，冒险性聚焦、同时性扫描、继时性扫描。其中保守性聚焦是最有效的，同时性扫描记忆负担最大。
样例学习说 茹什 （也就是原型，他认为概念的形成是先形成一个原型）
还有内隐学习说，社会实践说，共同要素说，一共5个。在教心里，记住前2个就可以了。还要记得一个赫尔最先提出了人工概念，普心和教心上都有。（赫尔就是提出动力的驱力理论和诱因理论的那个，公式P=D*H*I）
学习方式有2种
规则—例子—规则，先下定义，再举例子，就像我现在做的事，适合高年级的学生。
例子—规则—例子，就是先提出正例和反例，让学生去猜概念，更符合学生概念的掌握。（是不是有点像布鲁纳的认知发现说？）
记住，正例可以防止概括不足，反例可以避免过度概括。教心书297页的课后题第3个，本来我认为答案给错了。后来发现是我看书不仔细，答案是对的，真题也出过，有关正例和变式，变式就是无关属性。
书上的例子挺好的，借鉴一下，如果想让学生知道“液体”这个概念，可以先举正例，从水到果汁，到黄油，到香波。水是最简单的液体，也最好理解，黄油比较厚重，也就是说质地稠也可能是液体，香波不能吃，也就是说不是所有的液体都是可以食用的，如果不说香波，学生就会以为液体都是可以食用的，这就出现了概括不足。反例就是沙子和稀泥，它们虽然也能倾泻，但并不是液体，这样反例就可以避免过度概括。
串一下布鲁纳吧
你还记得布鲁纳吗，普心262页有个图片选取的实验，布鲁纳根据这个提出了概念形成的假设检验说，并提出了人在形成概念时的4个策略。（保守性聚焦、冒险性聚焦、同时性扫描、继时性扫描。普心里还有一个什么扫描策略与这个容易混淆，就是斯滕博格的短时记忆的加工方式，短时记忆应该是完全系列扫描，你记得了吗）
我觉得他也就是根据这个实验才发现人的学习是靠主动性和发现的，所以才提出了后来的认知—发现说吧。
在教心里，他提出了学习理论的认知—发现说，与奥苏泊尔的有意义接受说相对，他认为学习有3个性质，主动性，建构性和发现性，他认为的发现还包括自己用头脑亲自获得的。他和奥苏泊尔的学说都在学习理论的认知理论里。
作者: 苍鹰飞翔 时间: 12-12-2 18:08
楼主今天更新好多啊,太感谢啦
作者: 名檀 时间: 12-12-2 18:15
苍鹰飞翔 发表于 2012-12-2 18:08
楼主今天更新好多啊,太感谢啦
因为今天要把教心背完～
作者: 无痕泪·梦旅 时间: 12-12-2 18:20
真多呀，楼主真细心，学习的榜样。。。。
作者: 名檀 时间: 12-12-2 18:24
无痕泪·梦旅 发表于 2012-12-2 18:20
真多呀，楼主真细心，学习的榜样。。。。
看着挺多的，一大片一大片，其实你只要把这些念出来，或是心里默念，就感觉像对话语言了，这样比较容易理解，而且刚看了认知策略的学习，里面有个精加工策略，联系越多，线索越多，提取出来越容易。就像我说到对话语言，马上就想到语言的分类，内部，外部，外部又分口头和书面，口头又分对话和独白。这样就又把言语的分类串了一下～
作者: 名檀 时间: 12-12-2 19:57
学习迁移理论（待更新）
学习迁移理论肯定是教心的重点，教心只有08年和12年考过简答，而且考的都是学习迁移理论，08年考的奥苏泊尔的认知结构的迁移，12年考的是形式训练说及其对教育的影响。所以千万别忽视早期迁移理论，凉音和GG宝典上早期迁移理论都在10个左右，虽然很多很烦人，但还是有侧重点的，主要看前4个，这4个教材上有详细的介绍，自己总结一下，回答简答答2段就可以了，一个是基本观点，一个是影响。就算题目只问你基本观点了，你也要把影响答出来。
今天下午开始看教心，终于把动机和迁移看完了，学习迁移我草草的看了一下，明天开始准备看实验了，迁移很重要很繁琐，我打算看完实验专门找一天研究迁移，大概在3天后，到时候再更新吧～
因为连续这几天看教心，实在看的我很想吐，3天后再看，可能会好一些。
作者: taiwan187900 时间: 12-12-2 20:11
看隐藏内容
作者: Naki_Ziplo 时间: 12-12-2 20:20
心自问自答贴（更新在59楼） [修改]
作者: trsh 时间: 12-12-2 23:42
瞅瞅。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
作者: 0372开小毛驴 时间: 12-12-2 23:54
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作者: 春末夏初cy 时间: 12-12-3 11:18
楼主很用心啊~~
作者: wenchuanhao 时间: 12-12-3 11:35
支持支持支持
作者: fjh890515 时间: 12-12-3 11:42
谢谢楼主啊
作者: Drift547 时间: 12-12-3 11:45
这个要好好学习
作者: alfancy 时间: 12-12-3 18:25
哈哈，感谢啊，希望都能把分数拿到手
作者: alfancy 时间: 12-12-3 18:31
名檀 发表于 2012-12-1 09:47
12月1日更新——学习认知理论
12月了，离考试只有34天了，全面行动起来吧！just do it！
随意性应该就是对应着严谨性的意思，吧···普心上有讲。这个随意的意思就跟随意注意中的“随意”一个意思啦对不~~~
作者: alfancy 时间: 12-12-3 18:35
名檀 发表于 2012-12-1 23:18
我也背的不好，个人觉得建构主义理论比较乱，没有形成一个良好的脉络，有好方法没？
建构本来就不算是一个理论，充其量就是个流派，所以把包括了几个点的内容掌握下就好了吧，哈哈，有精力就多看几遍，木有就适当找重点啦~
作者: 名檀 时间: 12-12-3 18:51
alfancy 发表于 2012-12-3 18:31
随意性应该就是对应着严谨性的意思，吧···普心上有讲。这个随意的意思就跟随意注意中的“随意”一个意 ...
随意性应该是 有意识的 刻意的
作者: alfancy 时间: 12-12-3 18:59
名檀 发表于 2012-12-3 18:51
随意性应该是 有意识的 刻意的
嗯呢啊，所以说书面言语有随意性是对头滴呀，楼主是山东的不，哈哈，加油啊！
作者: 名檀 时间: 12-12-3 19:35
alfancy 发表于 2012-12-3 18:59
嗯呢啊，所以说书面言语有随意性是对头滴呀，楼主是山东的不，哈哈，加油啊！
是的～ 同加油！
作者: amy1990 时间: 12-12-3 19:48
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作者: zydb8989 时间: 12-12-3 21:23
好东西啊一定要看看
作者: 沙沙人 时间: 12-12-4 09:47
准备看教心了，确实是好东西啊，辛苦了
作者: heyetian 时间: 12-12-7 21:25
楼主普心发展教育都被了一遍了，现在复习啥呢?统计实验准备怎么复习?预计还要背几遍
作者: 名檀 时间: 12-12-8 19:33
heyetian 发表于 2012-12-7 21:25
楼主普心发展教育都被了一遍了，现在复习啥呢?统计实验准备怎么复习?预计还要背几遍
背的一塌糊涂，刚才做了下冲刺必备教心的题，怎么一个惨字了得，实验过了一遍，现在看统计呢，英语政治专业课都不咋地。。。
有种罢考的冲动。。。
作者: lyl34567 时间: 12-12-8 20:31
肿么第一题就不会？看下答案哈！
作者: Crazyyy 时间: 12-12-9 15:53
楼主辛苦了
作者: lyl34567 时间: 12-12-11 20:15
往下接着看，真是大吃一惊，怎么会有这么牛的帖子！！！而自己教心复习差了这么多不知道的…有必要打印一下了…PS我去过一次山师，校园很不错还是繁华地段…但lz水平绝对超越山师了！！！
作者: 名檀 时间: 12-12-11 21:43
lyl34567 发表于 2012-12-11 20:15
往下接着看，真是大吃一惊，怎么会有这么牛的帖子！！！而自己教心复习差了这么多不知道的…有必要打印一下 ...
实在是过奖了～能考上就谢天谢地了
作者: 老树新藤 时间: 12-12-12 10:50
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作者: 老树新藤 时间: 12-12-12 14:29
提示: 作者被禁止或删除 内容自动屏蔽
作者: 大金在奋斗！ 时间: 12-12-12 15:10
瞅瞅答案，楼主好人，楼主辛苦，谢谢楼主！
作者: laoguo1991 时间: 12-12-18 15:35
问下楼主，教心297第三题防止概括不足不是提供正例嘛，答案为什么是变式啊
作者: 独孤悠 时间: 12-12-18 15:55
本帖最后由 独孤悠 于 2012-12-18 17:41 编辑
俺来回复了，谢谢楼主
跟着楼主的思路又大略的过了一遍教心，巩固加查漏补缺！楼主加油！
作者: 考研宝宝 时间: 12-12-18 16:54
谢谢楼主~~~~~~
作者: wangjianing 时间: 12-12-18 17:29
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作者: ShirleyZC 时间: 12-12-18 23:29
好厉害啊
作者: 咖啡夏天 时间: 12-12-19 08:06
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作者: qfy081 时间: 12-12-19 08:40
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作者: 心缘心路 时间: 13-6-1 20:14
大脑对问答更有效率
作者: wlili 时间: 13-6-3 12:58
谢谢楼主分享
作者: 欧阳落 时间: 13-7-31 17:59
sangdaike
作者: fantony 时间: 13-11-29 17:22
看看辛苦了~
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