关于完全随机前后测与完全随机后测的应用条件

如题，不是很明白，这两个实验设计很相似，不明白到底什么条件下应该用前测。
记得以前在某本书上看到，说用不用前测要依实验情形而定，那么，到底什么情形下应该用前测，什么条件下不用前测呢？
希望各位大侠来指点一下~万分感谢啦~

我的理解是，
前侧是为了提供基线~有条件当然要使用咯，但是前侧会产生类似于习惯效应之类的对后测产生影响，只要平衡了这类xx效应就能用吧。。。

这两个实验设计的区别就在于是否有“前测”，因此，其应用条件自然也跟“前测”密切相关，我的理解是这样的，不一定准确，欢迎大家质疑和指点：

首先讲讲“前测”的优点和缺点：
1、优点：之于实验者而言，可以对被试有一个更清楚全面的认识；之于被试而言，则熟悉实验程序，以达到一个比较稳定的水平。
2、缺点：产生练习效应等，影响后测成绩

所以，当实验需要对被试有一个事先状况、水平的了解时，可以选择前者，但必须平衡由此产生的负面影响，如ABBA，拉丁方设计等；
如果不是必要的，那么，则建议用后者，因为后者具备了前者所有的优点，并且排除了前测带来的负面影响。

原帖由 summer蓝 于 2009-9-26 22:40 发表
如题，不是很明白，这两个实验设计很相似，不明白到底什么条件下应该用前测。
记得以前在某本书上看到，说用不用前测要依实验情形而定，那么，到底什么情形下应该用前测，什么条件下不用前测呢？
希望各位大侠 ...

说用不用前测要依实验情形而定

确实，你看记忆实验，这个肯定不能用前侧，因为前侧进行记忆测试，那就必然要在此之前进行记忆训练，易产生练习效应，这样就把被试的特征给改变了，无法证明后侧的实验结果是由前侧引起还是由实验处理水平引起。

而什么适合用前侧了？比如研究某一科目教学方法的新旧类型对学生们的学习的影响。（假设由同质的老师教，这个实验使自己瞎编的，有些不足请见谅，但欢迎提意见进行改善）（此法中，因为只是测得学生现在学习效果状态，所以不会对后面的实验造成练习效应，仍可认为是实验处理水平对被试产生影响）

因变量是学习效果——通过考核来观察
自变量就是新旧教学方法

那怎么样才知道两个方法对于学生们的学习是否有效呢？
可能：（1）两法都无效
      （2）两法都有效，且无显著差异（无论哪种，都可以达到理想效果）
      （3）两法都有效，但有显著差异
      （4）一法有效，一法无效

我们知道，若不进行前侧，我们是不知道学生们学习效果的改变程度的，只能知道，两法是否有差异。
但一旦加了前侧，我们除了能两法之间进行比较，还能根据前侧，对一法中的前后侧进行比较，这样，就可以达到既测得两法是否有差异，而且还能知道，他们之间的差异是否显著


所以，是否前侧，得根据实验的性质来，易产生练习效应的，如记忆实验等就不好选择了