Free考研资料

标题: 关于教心中概念教学中的正例反例 [打印本页]

作者: 赖赖 时间: 09-3-3 22:27
标题: 关于教心中概念教学中的正例反例
陈琦的书里一题，概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现反例还是正例。

答案是反例，但是老是不能理解，向大家请教下，拜托了

作者: 赖赖 时间: 09-3-8 13:10
没人来答啊，不过还好研究学前教育的上铺告诉咱了

说小孩子如果概括不足的话，老师不应该直接指出，而是应该给他们列举一些反例让他们知道自己的不足

貌似跟没说一样，不过还好算是明白了

作者: layman 时间: 09-3-8 20:14
呃。。。从中我倒学习到了点东西

作者: 赖赖 时间: 09-3-8 22:27
可是今天又看了遍课本感觉还是正例呀，，，唉，那位好人给俺解释下？？

作者: nvzhan 时间: 09-3-9 13:01
呃，教育心理学的这一部分大纲不做要求，==看能不能拉一个学教育学的研友给楼主回答

作者: 赖赖 时间: 09-3-9 22:30
1.概念所反映的是某一类事物的共同的属性，概念的学习就是要让学生理解一类事物共同的关键属性，即使符号代表一类事物而不是特殊的事物。概念中的每一个概念成员都是这一概念的具体例证，大体可分为两种：一是正例（正面例子），即概念的肯定例证，是完全符合概念要求的例子。如“液体”这一概念中，水、果汁、黄油、洗发香波等即属于正例。二是反例（反面例子），是概念的否定例证，即不符合概念要求的例子。如沙子、稀泥等属于反例。

2.一般而言，概念教学中既要提供正例，又要适时并恰当地提供一些反例，对正例的概括是为了让学生明确有什么共同地方，以便让学生把握具体的关键特征。但学生对正例的概括有时会出现偏差，如把非本质属性认为是本质属性，这时就要通过呈现反例，让学生对正反例证进行比较对照，有利于突出概念的关键特征，排除无关特征的干扰，形成精确的概括，提高概念学习的效果。

这个问题的提出实际上存在一个前提，即学生已经对正例进行了概括，但他们概括得不一定恰当所以要防止出现概括不足的情况，当然是应该借助于反例来让其进行辨别，从而使其形成一个正确的概念。

问的教育系的，这次算是明白了，虽然不考，也还是放这里啦，大家愿意看的可以看下咯

作者: kesain 时间: 09-3-15 00:33
那个不是大纲的东西了解即可不要花太多时间这些都是有血的教训的

作者: money8897 时间: 09-3-18 23:00
概念这章你应该看下教育心理学上概念变式的练习,这章会具体介绍的,变式会有两种,其中一样是正的就是不改变主要的特征对概念进行诠释的,还有一类就是从反面进行的,具体的概念包括四个部分,一个是概念的例子,概念的名称,概念的属性以及概念的定义,建议你去书上看下这章

作者: LDAN 时间: 11-9-10 15:04
提示: 作者被禁止或删除内容自动屏蔽

欢迎光临 Free考研资料 (http://tool.freekaoyan.com/)