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标题: 叶奕乾《普通心理学》（第4版）笔记和课后习题（含考研真题）详解 [打印本页]

作者: ooo 时间: 17-8-13 16:19
标题: 叶奕乾《普通心理学》（第4版）笔记和课后习题（含考研真题）详解
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目录封面
内容简介
目录
第1章　绪　论
　1.1　复习笔记
　1.2　课后习题详解
　1.3　强化习题详解
第2章　心理活动的神经生理基础
　2.1　复习笔记
　2.2　课后习题详解
　2.3　强化习题详解
第3章　心理的发生和发展
　3.1　复习笔记
　3.2　课后习题详解
　3.3　强化习题详解
第4章　注　意
　4.1　复习笔记
　4.2　课后习题详解
　4.3　强化习题详解
第5章　感　觉
　5.1　复习笔记
　5.2　课后习题详解
　5.3　强化习题详解
第6章　知　觉
　6.1　复习笔记
　6.2　课后习题详解
　6.3　强化习题详解
第7章　记　忆
　7.1　复习笔记
　7.2　课后习题详解
　7.3　强化习题详解
第8章　表象和想象
　8.1　复习笔记
　8.2　课后习题详解
　8.3　强化习题详解
第9章　思　维
　9.1　复习笔记
　9.2　课后习题详解
　9.3　强化习题详解
第10章　言　语
　10.1　复习笔记
　10.2　课后习题详解
　10.3　强化习题详解
第11章　情绪和情感
　11.1　复习笔记
　11.2　课后习题详解
　11.3　强化习题详解
第12章　意　志
　12.1　复习笔记
　12.2　课后习题详解
　12.3　强化习题详解
第13章　技　能
　13.1　复习笔记
　13.2　课后习题详解
　13.3　强化习题详解
第14章　个性和个性倾向性
　14.1　复习笔记
　14.2　课后习题详解
　14.3　强化习题详解
第15章　气　质
　15.1　复习笔记
　15.2　课后习题详解
　15.3　强化习题详解
第16章　性　格
　16.1　复习笔记
　16.2　课后习题详解
　16.3　强化习题详解
第17章　能　力
　17.1　复习笔记
　17.2　课后习题详解
　17.3　强化习题详解
内容简介

叶奕乾著《普通心理学》（第4版）是我国高校采用较多的普通心理学权威教材。为了帮助参加研究生入学考试指定考研参考书目为叶奕乾《普通心理学》（第4版）的考生复习专业课，我们根据教材和名校考研真题的命题规律精心编写了配套复习辅导用书。本书具有以下几方面特点：
1．整理名校笔记，浓缩内容精华。每章的复习笔记以叶奕乾《普通心理学》（第4版）教材为主，结合国内其他著名的普通心理学著作，整理各章的重难点，浓缩了经典教材的知识精华。
2．解析课后习题，提供详尽答案。本书参考大量普通心理学相关辅导资料，对叶奕乾《普通心理学》（第4版）的课（章）后习题都进行了详细的分析和解答。
3．精选相关考试真题，补充难点习题。为了强化对重要知识点的理解，本书精选了部分名校近年考研真题及相关习题并提供答案和详解。所选真题和习题基本体现了各个章节的考点和难点，特别注重联系实际、突现当前热点。
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内容预览
第1章　绪　论
1.1　复习笔记
一、心理学研究的对象
心理学是研究人的心理现象的科学，具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。心理学把统一的人的心理现象划分为两个部分：心理过程和个性心理。
（一）心理过程
人的心理过程分为认识过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。
1．认识过程
（1）认识过程指人认识客观事物的过程，是人由表及里，由现象到本质地反映客观事物特性及其内在联系的心理活动。
（2）认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。
（3）注意是伴随在心理活动过程中的心理特性。
2．情绪情感过程
（1）情绪情感过程是指人对客观事物是否满足自身物质和精神上的需要而产生的态度体验，它反映的是客观事物同人的需要之间的关系，包括喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等。
（2）一般来说，凡是符合并满足人的某种需要，会使人产生积极、肯定的情绪情感；反之则会产生消极、否定的情绪情感。
3．意志过程
（1）意志过程是指人自觉地确定目标，克服内部和外部困难并力求实现预定目的的心理过程。
（2）意志过程是人的意识能动性的体现，表现在发动和制止两个方面，发送行动去实现目的，制止与预定目的不相符的言语或行为。
4．心理过程三方面的关系
人的认识过程、情绪情感过程和意志过程统称为心理过程，它们相互联系、相互作用而构成一个有机整体。
（1）人的认识过程是人的情绪情感和意志产生的基础，没有人的认识活动，人既不会产生情绪情感，也不可能有坚强的意志。
（2）情绪情感和意志又反作用于认识过程，没有人的情绪情感的推动或者缺乏坚强的意志，人的认识活动就不可能发展和深入。
（3）人的认识过程、情绪情感过程和意志过程都有其发生、发展及其变化的过程，研究人的心理活动过程发生、发展的规律性是心理学研究的对象之一。
（二）个性
个性是指一个人的整个心理面貌，是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。个性心理主要包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。
1．个性倾向性
（1）个性倾向性是指人对客观事物的态度及对活动对象的选择与趋向。
（2）个性倾向性是人从事活动的基本动力，主要包括需要、动机、兴趣、爱好、理想、价值观、人生观和世界观等，它随着个人的成熟与发展阶段的变化而有所不同。
2．个性心理特征
（1）个性心理特征是指人在认识过程、情绪情感过程和意志过程中形成的稳定而经常表现出来的特点，是个体多种心理特点的独特结合，集中反映了一个人的心理面貌。
（2）个性心理特征主要包括能力、气质和性格。
3．心理过程和个性的关系
（1）人的心理过程和个性彼此联系构成整体。没有心理过程，个性无法形成。如果没有对客观事物的认识，没有对客观事物与人的需要之间的态度体验而产生情绪和情感，没有对客观事物的积极改造的意志过程，个性就会成为无本之源。
（2）已经形成的个性倾向性和个性心理特征又制约着心理过程，并在心理活动过程中得到体现，从而对心理过程产生重要影响，使之带有个人独特的特征。
（3）心理过程和个性是心理现象的两个不同方面，在了解人的心理全貌时，必须把它们结合起来。
二、心理的实质
（一）唯心主义和唯物主义心理观
1．唯心主义心理观
精神第一性，物质第二性，精神先于物质而存在，把宇宙间天地万物归结为精神本原。唯心主义世界观分为主观唯心主义和客观唯心主义，二者的区别主要是唯心主义内部的区分。
（1）主观唯心主义
主观唯心主义虚构出某种脱离物质、脱离人的肉体的“自我”，并把“自我”当成唯一真实的存在和世界的本原，认为世界上的一切事物都是“我”的感觉、观念、意志等的产物，没有“我”就没有世界。
（2）客观唯心主义
客观唯心主义是虚构某种脱离物质、脱离任何个人的“客观”精神，并把它当成万物的主宰者。客观唯心主义的代表人物黑格尔(Hegel)认为，“绝对精神”是宇宙的本原和基础，自然界、人类社会和思维现象都是“绝对精神”的外部表现。
2．唯物主义心理观
物质第一性，精神第二性，世界统一于物质，精神是物质的产物。唯物主义承认外部世界，承认物质存在于人们的意识之外，人们的意识是对物质存在的反映。
（二）辩证唯物主义心理观
辩证唯物主义认为：意识是物质高度发展的产物，是高度组织起来的物质——人脑的反映特性；心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是人脑对客观现实的主观反映。
1．心理是脑的机能
（1）心理是物质发展到高级阶段的属性，是物质的一种反映形式，是神经系统、脑的机能。
心理是物质在地球这一特定条件下经历了从无机物到生物、从低等动物到高等动物、从猿到人漫长岁月的发展的最高产物，心理是脑的机能。
（2）人的心理的发生、发展是与脑的发育完善紧密相连的。
随着人脑的发育完善，人的心理活动水平也从低级的感觉阶段发展到表象阶段，再从形象思维阶段发展到高级的抽象思维阶段，从有条件的外部控制发展到自我的内部控制。
2．脑是心理的器官
人脑是对来自内、外信息进行加工、储存和调节自己行为的器官，大脑皮层具有对复杂信息进行接收和加工处理的功能。现代科学研究表明，人的一切心理活动就其产生的方式来说都是脑的反射活动。
3．心理是人脑对客观现实的主观反映
（1）客观现实是人的心理活动的源泉和内容
客观现实是指自然界和社会生活的一切事物，以及人与人之间的全部社会关系。自然环境是人类赖以生存的天然现实，是人类为了满足自身需要而进行改造的对象，是人的心理活动不可缺少的源泉之一。社会生活是人类心理活动的最主要源泉和内容，它使人的心理活动具有社会性。
（2）心理是人脑对客观现实的主观反映
人的心理活动的内容是客观的，其形式是主观的，因为人对客观事物的反映总是在具体的人的头脑中形成的。每个人的经历不同，积累的经验、世界观以及个性不同，甚至当时的心理状态也不同，这些都会使人对同一事物产生不同的反映。
（3）人的心理是对客观现实的能动的反映
人脑对客观现实的反映，是一种积极的能动的反映过程。人对客观现实的反映是在实践活动过程中发生的，它不仅受到客观事物的影响，而且还积极能动地反作用于客观现实。随着实践活动的不断深入和发展，人的心理活动日益丰富深化，从对客观事物的表面认识发展到对客观事物的本质认识，并表现出克服困难，达到预定目标的意志行动，形成自己独特的个性心理。
三、心理学的任务
心理学的任务是通过陈述、解释、预测和控制人的心理与行为，探索和揭露人的心理活动和行为产生的规律。
（一）心理学研究的理论意义
1．心理活动发生发展的规律以及客观现实与人的心理的关系、客观事物的影响转化为人的主观意识的研究成果，论证和丰富了辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理。
2．心理学的研究为辩证唯物主义哲学提供了自然科学基础，使人们能更深入、更具体地领会马克思主义哲学的基本原理，自觉地树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。
（二）心理学的任务
1．心理活动的影响因素
（1）环境因素，即人所接触到的周围事物的变化；
（2）生理因素，例如人的体温高低，饥或渴等；
（3）心理因素，即自己的心理活动对心理的影响。
2．心理学的基本任务
（1）陈述人的心理现象
陈述人的行为和心理现象的目的是对心理活动进行精确的观察，根据人的外部行为、动作反应获得事实，对其心理活动进行推测，它涉及对个体行为以及行为发生时外部环境与自身主观心理之间内在联系的分析。
（2）解释人的心理现象
解释人的心理和行为并不容易，由于人的行为背后都存在着某种心理原因，因此就要以陈述心理事实为依据，分析和阐明心理活动与行为表现之间的因果关系。
（3）预测人的心理现象
在准确测量和正确陈述的基础上，通过对某些心理活动与行为之间因果关系变化的了解，可以预测其再次发生的可能性。理解和说明人的心理活动，实际上就是找出产生所观察到的某些心理现象的原因。这个过程既包括了把已知事实组织起来以形成与事实相符的说明，也包括就事件之间的关系提出需要证明的假设。
（4）调控人的心理活动与行为
调控的目的是引导或改变人的心理和行为朝着目标规定的方向变化，对异常心理和行为进行矫正。无论是培养心理素质还是矫正异常行为，心理学的原理与行为矫正技术都能比较有效地调节和控制人的心理活动和行为的产生。
（三）心理学的分类
心理学大致分为两大领域：心理学的基础理论领域和心理学的应用领域。
1．心理学的基础理论领域
心理学基础理论领域主要是研究心理学的基本原理以及人的心理活动与行为表现的一般规律。
（1）普通心理学
普通心理学是研究正常成年人的心理现象的一般规律的学科，它包括两个方面：心理过程的发生发展和个性心理形成及变化的一般原理。
（2）发展心理学
发展心理学是研究从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生命全程中个体心理发生和发展规律的心理学分支学科。
（3）生理心理学
生理心理学是研究人的心理活动生理机制的心理学分支学科，是心理学基础研究的重要组成部分。
（4）社会心理学
社会心理学是研究在群体环境下个体心理发生、发展及其变化的规律，包括群体心理现象与行为，个体在所属群体影响下产生的心理现象与行为，以及自我调适行为。
（5）人格心理学
人格心理学是研究个体思想、感情、意向和行为的具有整体性的独特模式的心理学分支学科，涉及人格形成、发展表现及其变化的规律以及人格结构、人格动力和人格发展与适应的规律性。
2．心理学的应用领域
现代心理学与社会生活中的各个领域的结合，形成了以应用为研究目的的心理学分支学科。
（1）教育心理学
教育心理学是研究教育过程中教与学的心理活动规律，揭示教育过程和人的心理活动发展之间内在关系的心理学分支学科。
（2）管理心理学
管理心理学是研究组织中领导和管理风格，提高与激励员工的工作积极性及潜能发挥，用科学的方法进行管理，促进组织发展的学科。
（3）消费心理学
消费心理学是研究消费者的消费心理和消费行为规律的心理学分支学科。
（4）工业心理学
工业心理学是研究工业或经济领域中从业人员的心理与行为问题以提高生产效率的心理学分支学科。
（5）心理咨询学
心理咨询学是对来访者的心理问题或要求给予疏导或矫正的学科。
（6）法律心理学
法律心理学是研究立法、执法、守法、违法过程中人的心理活动及其规律的心理学分支学科。
（7）临床心理学
临床心理学是运用心理学原理诊断和治疗心理异常的心理学分支学科。
四、心理学的研究方法
（一）心理学研究的基本原则
1．客观性原则
研究者要尊重客观事实，按照事物的本来面貌来反映事物，要从人的心理活动产生所依存的客观条件及其表现和作用来揭示其发生发展的规律性。
2．发展性原则
发展性原则是指把人的心理活动看作动态变化及发展过程的研究原则。客观事物总是处于不断地运动和变化之中，作为人脑对客观事物反映的心理活动，不可能是固定、静止的。这就要求研究者遵守发展性原则来研究心理活动的特点及行为发生发展的规律性。
（二）心理学的研究方法
1．观察法
（1）定义
观察法是指在自然情境中对人的心理现象与行为进行有系统、有计划的观察记录，经过分析以获得其心理活动产生和发展规律的方法。
（2）观察法的两种方式
①参与被观察者的活动，即观察者是被观察者活动中的一个成员；
②非参与观察者，即观察者不参加被观察者的活动。
无论采取哪种方式，原则上是不使被观察者发觉自己的活动被他人观察，否则就会出现观察者效应，即被观察者由于意识到自己被观察而引起行为上的变化。
（3）评价
①优点
保持了被观察者的自然状态，保证了其心理活动的客观性，获得的资料比较真实。
②不足
很难对观察结果进行重复验证，难以进行精确分析，容易受观察者本人的知识经验和观察技能等因素的影响。
2．实验法
（1）定义
实验法是指有目的、有计划地控制条件，使被试产生某种心理活动，然后进行分析研究，以得出心理现象发生的原因或起作用的规律。
（2）实验的变量
①自变量，由实验者安排、控制、操纵与实施的实验条件；
②因变量，即实验者要观察、测量、记录的变量，是实验者要收集和研究的真正对象；
③控制变量，即实验者欲排除的某些条件，避免影响实验结果的变量。
总之，采用实验法研究人的心理活动和行为特点时，主要目的是在控制条件下探究自变量和因变量之间的因果关系。
3．调查法
调查法是指就某一问题要求被调查者自由表达意见或态度，以此来分析群体心理倾向的研究方法。调查法分为问卷法和晤谈法两种。
（1）问卷法
①定义
问卷法是指采用事先拟定的问题，由被试按问题的回答来搜集相关资料，分析和推测群体心理特点及有关心理状态。
②评价
a．优点
由于问卷可以向许多人同时搜集同类问题的资料，节省人力物力。
b．不足
第一，问卷回收率不高可能会影响结果的准确性；
第二，被调查者可能并不具有代表性，他们不认真合作或对问题的回答不准确均使问卷的真实性受到影响。
（2）晤谈法
①定义
晤谈法是指通过面谈方式搜集资料来分析和推测其心理特点和心理状态的研究方法。
②评价
a．优点
晤谈法一般不需要特殊的条件和设备，比较容易掌握和施行。
b．不足
晤谈法获取足够的资料需要耗费大量的时间，加上被试可能受主观和客观因素的影响，从而影响到资料的真实性。
4．测验法
（1）定义
测验法是指用标准化测验（问卷或量表）工具度量个体间对某一事物反应的差异，或一组被试在不同时间或情境中的反应差异。
（2）测验的要求
测验法的使用必须具备两个基本要求：
①测验量表的信度
信度是指某心理测验或实验研究得到的数据具有一致性或可靠性。
②测验量表的效度
效度是指某心理测验或实验研究得到的结果是研究者所要测量的心理变量或品质。
五、心理学的发展
（一）科学心理学的诞生
1879年，德国哲学家、生理学教授冯特(W.Wundt)在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，心理学开始成为一门独立的科学。
（二）哲学对心理学发展的影响
1．笛卡尔对心理学发展的影响
17世纪中期，法国哲学家笛卡儿的观点对心理学的发展产生了重要影响。
（1）用“反射”概念解释动物行为和人的某些无意识简单行为；
（2）把统一、完整的心理活动，如感知觉、思维、想象和某些情绪，与人体分开而提出二元论。
2．经验主义哲学对心理学发展的影响
从17世纪到19世纪中叶，经验主义的哲学思想深刻地影响了心理学的发展。其中，英国哲学家洛克是经验主义的奠基人。
（1）基本观点
认为人的心灵最初像一张白纸，没有任何观念。一切知识和观念都是后天从经验中获得的。
（2）人的经验
①外部经验叫感觉，它的源泉是客观世界。物质的属性或特性作用于外部感官，因而产生外部经验。
②内部经验叫反省，它是人对自己内部活动，如思维、意愿、情绪等的“观察”。
③简单的观念是由感官经验而来，许多简单观念经由心灵的结合而成为复杂的观念。
3．联想主义思潮
联想主义把联想的原则作为对全部心理活动解释的原则，认为观念的结合(联想)是了解人类学习与思考的基本法则。这些看法对心理学的诞生产生了重要影响。
（三）生理学对心理学发展的影响
1．生理学的发展引起心理学家的兴趣
生理学的发展，特别是德国生理学家缪勒(J.Müller)对神经细胞的特殊功能的探讨，不但对生理学本身的发展有杰出的贡献，而且也激发起了包括心理学家在内的许多学者对这方面的兴趣和研究。
2．生理学的研究方法对心理学发展的影响
生理学采用的许多科学方法相继被应用到对个体行为的研究中，例如：
（1）德国科学家赫尔姆霍茨(H．Helmholtz)，用青蛙的运动神经测量了神经冲动的传导速度，为心理学中应用反应时的测量方法奠定了基础。
（2）德国学者韦伯(E.Weber)通过有系统地变化刺激的强度来观察个体的反应，在感觉阈限研究和测量方面为心理物理学的建立和发展作出了特殊贡献。
（3）德国学者费希纳(G.Fechner)，在韦伯研究的基础上，通过不断实验研究，建立了心物之间计量的关系以及心理物理学方法。
（四）心理学发展过程中的主要派别
1．构造主义
（1）人物
创始人是冯特；代表人物是铁钦纳。
（2）主要观点
①主张心理学应该研究人的意识经验，并把意识分为感觉、意象和感情三种基本元素。感觉是知觉的元素；意象是观念的元素；感情是情绪的元素。所有复杂的心理活动都是由这些元素构成的。
②首创内省法，即个体对自己体验的内省或反思。
（3）评价
构造主义学派直到20世纪20年代，随着铁钦纳的去世而逐渐衰落，对后来的心理学发展影响也较小。但是，其他一些学派正是以它为攻击的标靶而兴起的，因此，它在心理学发展史上功不可没。
2．机能主义
（1）人物
创始人是詹姆士；代表人物是杜威、安吉尔和卡尔。
（2）主要观点
①主张心理活动或心理机能为心理学的研究对象，认为意识不是个别心理元素的集合，而是一种持续不断、川流不息的过程。
②强调意识的作用和功能，而不像构造主义那样强调意识的结构。例如，构造主义主要关心什么是思维，而机能主义则主要关心思维在人类行为中的重要作用。
（3）评价
机能主义推动心理学面向实际过程，使它在心理学的发展过程中产生了广泛和深远的影响。
3．行为主义
（1）人物
华生、斯金纳
（2）主要观点
华生认为心理学应该研究可观察可测量的行为，并以刺激与反应(S-R)之间的关系为心理学研究的主要内容。直接的观察与测量是心理学的科学方法。
（3）行为主义流派的特征
①强调以客观的观察和测量来记录人的行为，由于意识不能被观察和测量，所以意识不应该包括在心理学研究的范围内；
②构成行为的基础是个体的反应，而某种反应的形成是与相关刺激有关；
③个体的行为不是生来就具有的，而是在生活环境中习得的。
（4）评价
①贡献
行为主义心理学产生后，在世界各国心理学界产生了很大反响。行为主义心理学强调研究可以观察的行为，强调从刺激与反应之间的关系上客观地研究行为，而不从主观上加以描述，这种研究方法上的客观主义对心理学的发展产生了重大影响。
②局限性
由于它否定了人的心理、意识的观点以及分析人的行为的机械主义的错误，对心理学的发展起了消极的阻碍作用，并限制了心理学的健康发展。
4．格式塔心理学
（1）人物
创始人是韦特海墨；代表人物是考夫卡、苛勒。
（2）主要观点
①认为心理活动既不是由几个元素构成的，行为也不是单纯由一些反应堆积而成；
②整体不能还原为各个部分、各种元素，部分相加不等于全体，整体先于部分而存在并制约着部分的性质和意义。
（3）评价
格式塔心理学理论的适用性并不仅限于知觉过程，许多心理学课题，如顿悟和问题解决也可用其理论加以解释，近年来认知心理学的出现受到了格式塔心理学理论的巨大影响。
5．精神分析学派
（1）人物
创始人为弗洛伊德
（2）主要观点
①用潜意识、生本能和死本能等概念解释人的内在动力；
②用口腔期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期等概念来解释人的人格发展历程；
③用“本我”、“自我”和“超我”等概念来解释人格结构。
（3）评价
①优点
精神分析学说对心理学的影响很大，不仅在精神病治疗中继续得到应用，而且对个性、动机心理学的研究产生了积极作用，有些概念，如潜意识、自我等也都渗透到了心理学研究的主流之中。
②不足
弗洛伊德是根据自己多年对病人的观察和记录而对正常人的心理进行推论、解释的，难免以偏概全。而且，弗洛伊德宣扬泛性论，把性欲看做支配人的一切行为的动机，过分夸大了性欲的作用，忽视了社会文化的影响，这一点遭到了广泛的批评，其后继者对此加以修正，出现了新弗洛伊德学派。
6．人本主义心理学
（1）人物
马斯洛、罗杰斯
（2）主要观点
该理论主张心理学的研究应以正常人为对象，研究真正属于正常人的心理活动的各级层面的问题，特别是蕴藏在人性中的无限的潜力，通过改善环境和创设条件以利于人类潜能的充分发挥而达到“自我实现”。
（3）评价
①优点
罗杰斯人本主义心理学强调人的社会性特点，主张以人的需要出发去研究人性，给人的心理本质做出了新的描绘，为教育心理学、发展心理学、心理咨询和治疗领域指明了一条新的路线和方法。
②不足
人本主义理论不能用实验加以证明，主要依靠理论上的思辨和推测，其风格与自然科学研究截然不同，难免使人感到人本主义的理论方向是正确的，但从事实际研究时在方法上却很困难。这也是心理学发展上普遍存在的一个两难问题，心理学研究越是涉及人的复杂的、高层次的心理，对研究方法就越是一个挑战。
7．认知心理学
（1）人物
认知心理学与其他学派不同，不是由某个心理学家提出来的一套理论体系，而是在很多学者研究的基础上产生的。1967年，美国心理学家奈瑟尔(Neisser)将当时的各种研究成果加以总结，写出了《认知心理学》一书，使得认知心理学明确成为一种学说。
（2）主要观点
认知心理学是研究人获取知识和使用知识的过程。分为广义心理学和狭义心理学。
①广义的认知心理学
广义的认知心理学包括了对人的感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理过程的研究。
②狭义的认知心理学
狭义的认知心理学是指信息加工心理学，研究感官的信息接收、储存、提取和运用等过程，它把人看成信息加工系统，认为认知活动就是信息加工。
（3）评价
认知心理学虽然顾名思义只是与认知过程有关，但由于人的认知过程与人的动机、情感等心理现象是密不可分的，认知心理学实际上并未忽视对动机、情感等方面的研究，它超越单纯的认知研究，已经成为一种思潮，延伸到了教育心理学、社会心理学等领域。

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